12.1 认识内能 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解内能的概念，知道内能的单位是焦耳。 （2）能简单描述温度与内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。 （3）知道做功和热传递可以改变物体的内能。 2.过程与方法 （1）通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。 （2）经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。 3.情感态度与价值观 通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。 二、教学重点 内能的概念；通过温度高低来判断一个物体内能的多少；改变内能的方法。 三、教学难点 内能的概念。 四、教学准备 多媒体、铜丝、烧杯、适量的热水和冷水、打火机、砂纸 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 多媒体展示图片：水沸腾时，壶盖被顶起。提问：是什么力量推动壶盖？ 在学生回答的基础上，教师讲述：据说，瓦特从蒸气顶开壶盖这个常见的现象中受到启发，发明了蒸汽机，把人类带入崭新的“蒸汽时代”。后来，人们以蒸汽机为动力来牵引机车和轮船。由此，我们知道：水蒸气具有能量。水蒸气的能量主要来自它的内部，它不同于机械能，称作内能。 今天，汽车、火车、轮船、飞机等交通工具的能量，来自于燃料燃烧时释放的内能。 本节课我们一起来探究内能、认识内能。 板书课题：12.1 认识内能 （二）师生互动，探究新知 1.引导学生回忆分子动理论的初步知识 教师：从微观角度来看，物质是由大量分子组成的（例如水蒸气、燃料燃烧时产生的高温气体）。分子是运动的还是静止的？分子间有无力的作用？ 指名说出分子动理论的初步知识： 物质是由大量的分子组成的，分子在不停地做无规则的运动，分子之间存在相互的作用力。 教师提问，引发学生思考：分子有能量吗？ 2.帮助学生理解内能的概念 （1）让学生阅读“什么是内能”小标题下的内容。 （2）组织学生讨论：分子有能量吗？你是怎样理解的？什么叫物体的内能？ 在学生回答的基础上，教师展示图片：运动的篮球和分子、下落的苹果与互相吸引的分子、被压缩的弹簧和互相排斥的分子。并概括发言： 运动着的篮球具有动能，运动着的分子也具有动能；苹果和地球互相吸引具有势能，互相吸引的分子也具有势能；被压缩弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子也具有势能。 （3）讲述并板书： 物体内所有分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 （4）感悟科学方法： 类比法———将未知事物（运动的、相互作用的分子）跟已知事物（运动的篮球、被压缩的弹簧等）进行比较，根据它们的相同或相似，推知未知事物也可能有某种属性。这是科学研究的一种重要方法。 （5）组织学生讨论下列问题： 铅球静止在地面上，机械能为零，有没有内能？“一块0℃的冰没有内能”，这种说法对吗？为什么？ 得出结论：一切物体，不论温度高低，都具有内能。 3.内能与温度的关系 让学生阅读教材图12-2，思考、讨论：质量相同的一壶热水和一壶冷水，哪个具有的内能多？你能解释吗？ 教师对学生发言做出恰当的评价，板书： 同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。 想一想：改变一个物体的 ，就可以改变它的内能。（温度） 4.利用多媒体展示图片：钻木取火、冰镇饮料。 提问：图片中，分别是通过什么途径来改变物体的内能？ 教师总结：做功和热传递都可以改变物体的内能。 5.学生活动1：改变物体的内能 （1）明确活动任务：给你一段铜丝，利用实验桌上的器材或身边的物品，你能想出哪些办法来改变铜丝的内能？动手试一试。你不仅要设法使铜丝的内能增加，还可以尝试使铜丝的内能减少。 （2）讨论：怎样判断铜丝内能的多少？（用手感受温度的高低） （3）温馨提示： A. 实验时要注意安全，防止烧伤烫伤。如果需要加热，应加热较短的时间；用 ... ...
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