说课流程 ART 教材分析 通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期各区域文明的多元面貌。 一、课标要求 ART 教材分析 本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第二单元第3课《中古时期的欧洲》，本课通过三个子目（西欧封建社会、中古时期的王权、城市与教会、拜占庭与俄罗斯）讲述了中古时期欧洲社会的政治、经济、文化等概况。 二、教材分析 ART 教材分析 高一学生在初中时已经学过封建时代的欧洲，因此，在教学过程中，引导学生回忆基督教的兴起，西欧庄园，中世纪城市和大学的兴起，拜占庭帝国和《查士丁尼法典》的相关内容。 三、学情分析 （1）唯物史观： 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 （2）时空观念： 通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 （3）史料实证： 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 四、教学目标分析 （4）历史解释： 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 （5）家国情怀： 通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。 四、教学目标分析 五、教学重难点 重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、 城市的兴起、《查士丁尼法典》 难点： 中古时期的欧洲社会的政治、经 济发展的特征 六、教法和学法 教法： 讲解法与图史结合教学相结合 学法： 合作探究与归纳总结相结合 七、教学流程 设计意图： 通过图片对比，增强课堂教学的直观性，激发学生学习兴趣。 西罗马帝国灭亡 罗马人与日耳曼人 导入新课 1.西欧进入封建社会 公元5世纪，在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础之上 2.主要特征： 封君封臣制度、庄园与农奴制度 一、西欧封建庄园 西欧封建庄园的政治制度：封君封臣制度 一、西欧封建庄园 双向权利义务 契约意识 层级间相对独立 地方实力膨胀 王权受限 分裂割据 基本内容 特点 探究： 西周分封制与西欧封君封臣制度的异同点？ 庄园与农奴制度 设计意图： 通过分析图片，并且阅读课本，填写表格，加深学生对庄园与农奴制度的认识，充分体现学生的主体地位。 土地类型 经营管理者 权利及义务 形成强大的王权，孕育统一力量，逐步走向统一 1、英国：15世纪都铎王朝建立，逐渐形成强大的王权。 2、法国：15世纪晚期完成国家统一，王权得到强化。 （路易十四号称“太阳王”） 3、西葡：经过“收复失地运动”民族国家开始形成。 二、中古西欧的王权、教会与城市 城市的兴起 设计意图： 通过阅读课本并且进行合作讨论，填写表格，学习西欧时期城市的兴起，充分体现学生的主体地位。 时间 背景 表现 政治 。 经济 文化 城市的兴起 设计意图： 通过分析西欧城市自治带来的影响，进一步分析城市与封建主的矛盾对王权的影响。 材料一：乡村意味着“隔绝和分散”，而城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。 ———摘编自《世界中古史》 材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
