中小学教育资源及组卷应用平台 部编版小学语文四年级下册课时教学设计 课题 2.乡下人家 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级 学习目标 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文内容。3.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情，交流自己喜欢的一处景致。 重点 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文内容。 难点 想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情，交流自己喜欢的一处景致。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习字词，导入新课上节课，我们学习了本课的字词，朗读了课文，初步了解了课文内容，理清了文章的脉络。这节课，我们继续感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！指名分段朗读课文。指名接龙读本课词语。构造 装饰 蹲下 凤凰 例子 率领 觅食 耸立 踏板 绘画 和谐 寄信 睡眠 屋檐 构成 顺序 华丽 独特 照例 甜蜜 踏步 梦乡 倘若 催眠曲 朗读课文接龙读词语 【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】 讲授新课 品读释疑，体验情感（一）学习第一部分指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：这个自然段有几句话？每句话主要写的是什么？学生汇报交流，教师总结。 （第一句：屋前搭架；第二句：花落结瓜；第三句：装饰可爱。）解析比喻与对比方法。学习第二自然段，指名读。这一自然段有几句话？分别都写了什么？（三句，种花；种竹，看笋。）解析词语：朴素和华丽解析句子：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。（拟人）总结：第一部分（1、2自然段）主要写了乡下人家的各种植物。学习第二部分（第3、4自然段）指名朗读第三自然段。抓住重点词语“率领”“耸着大尾巴”“大踏步”想象画面，体会乡下生活的有趣。（“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食； 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然是一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。） 指导朗读:注意停顿与重读。指名朗读第四自然段。句析：从“游戏”一词可见鸭子们很自由，很快乐；“即使……也……”表示假设，“从不吃惊”强调了乡下鸭子生活自由，以及乡下人家自由和谐的关系。教师小结：第二部分：鸡鸭觅食图。学习第三部分（第5、6自然段）1.第五自然段：门前晚餐图 （1） “若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。①“天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题广, 或说话毫不拘束，意思与“天南海北”“海阔天空”类似；二是运用夸张的修辞手法, 形容吃饭的场地大。②把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好？为什么？（不好，“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。）（2）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这句话描绘了一幅怎样的画面?（描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”，表现了人与自然的和谐。）2.第六自然段：秋虫夜吟图秋天到 ... ...
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