《认识钟表》复习课教案 教学内容：一年级数学下册 认识钟表复习 学情分析：钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且学生在讲第二单元时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。 教学目标： 1．复习钟面知识，会看钟面的整时、半时、大约几时。 2．培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。 3．建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。 教学重点：整时的认读方法和写法，会看钟表上的时间。 教学难点：会认读一小时前、一小时后的时间，补时针、分针。 教学准备：课件、钟面模型、练习纸、小奖励。 教师活动 学生活动 设计意图 第一板块：激趣引入,导入歌曲(钟) 师：今天老师给大家带来一首歌，请同学们认真的倾听，猜猜我们今天要复习什么？ 揭示课题：认识钟表 学生跟着音乐鼓掌，注意力转入课堂。 生猜出：钟表。 歌曲是学生的最爱，采用歌曲短片导入，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课堂气氛。 第二板块：帮助佩奇，巩固基础（说一说） 一、初步回忆，知识梳理。 1、佩奇遇到了难题，你愿意帮助他吗？ 用奖励激发学生积极性。 （1）帮助佩奇认识钟面：12个数字，时针短，分针长。 （2）帮助佩奇理解整时，半时，大约几时，。 2、交流反馈。 （1）教师根据学生回答板书： 教师重点问： 你能不能用自己的话来说说时针、分针、秒针它们的样子？ 如何认半时，整时大约几时。 师小结方法：分针指12，时针指几就是几时。 在此插入时间表示法 师：时间怎样表示呢？有两种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法法。数字加上冒号再写两个0（指导学生到黑板前来写。） 分针指向6，时针指向两个数中间，时针走过几就是几时半。 快几时了和几时刚过都叫做：大约几时 板书： 整时 半时 大约几时 二、创设情境，加深难度。 根据佩奇睡觉的时间引导学生理解并说出一小时前，一小时后。 根据佩奇的一天，学生举手帮助佩奇解决钟表难题，举手发言。 生：钟面上有12个数字，最大的数字是12.短短的是时针，长长的是分针。 帮助佩奇认识整时，半时，大约几时。 学生板书时间的两种表示方法：7时，7:00 学生板书整时的两种写法。 自主思考，举手发言 通过佩奇的故事激发学生学习兴趣，让尽可能多的学生有静心思考和发言的机会，锻炼语言表达能力，同时也给学困生搭建了一个再次学台。 练习中的题目均设有提示，学生以填空形式回答，难易适中。 能力提升 第三板块：自主探索，知识延伸。（拨一拨） 师师：谁敢做一次小老师？教师请学生扮演师：谁敢做一次小老师为同学们出出题，让大家拨一拨钟表？ 勇敢举手的同学上讲台，说出整时，半时，大约几时，学生动手拨一拨，表扬小老师并给予奖励。 考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，再认认同桌拨的时刻，他认对了，你就夸夸他。 教师课堂巡视，检查学生动手操作情况，并给予指导，小老师在讲台示范拨钟表，教师点评。 学生动手操作 学生和小老师拨出的时间仔细核对，自我纠正。 考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，再认认同桌拨的时刻。 借助钟面模型学具，让学生同桌互相拨一拨、认一认整时、半时、大约几时，既巩固了知识点，又能培养学生动手能力、团结协作和合作学习的精神。 第四板块：巩固练习。（画一画，写一写） 师：大家帮助佩奇解决了这么多难题，能不能帮助老师呢？（出示题目：找规律， ... ...
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