5.2 协调人地关系，实现可持续发展 同步课件（38张PPT）+教学设计+视频素材

中小学教育资源及组卷应用平台 第五章 人地关系与可持续发展 第二节 协调人地关系，实现可持续发展 教学设计 课题 第二节 协调人地关系，实现可持续发展 单元 第五章 人地关系与可持续发展 课标要求 运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 素养 目标 1.区域认知： 了解人地关系思想的历史演变过程 2.综合思维： 概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径 3.地理实践力： 掌握协调人地关系和可持续发展的主要途径 4.人地协调观： 理解可持续发展是人类生产、生活、思维方式的根本变革，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任 重点 概述可持续发展的基本内涵，掌握协调人地关系和可持续发展的主要途径 难点 说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 请同学们观看屏幕上展示的导入视频：两分钟带你了解可持续发展。在观看视频的过程中，希望同学们思考：什么是可持续发展？我们为什么要可持续发展？我们进行可持续发展有哪些途径？ （视频观看完毕，学生进行回答。） 同学们，带着问题进行思考。学完本节课的内容相信你会对这些问题有更为深刻的理解。接下来我们开始学习本节课内容。 认真观看导入情景，进行观察、思考、讨论，尝试回答老师问题 展示学习目标 1.区域认知： 了解人地关系思想的历史演变过程 2.综合思维： 概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径 3.地理实践力： 掌握协调人地关系和可持续发展的主要途径 4.人地协调观： 理解可持续发展是人类生产、生活、思维方式的根本变革，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任 听讲，对重点内容做笔记 新课讲授 一、人地关系思想的演变 提问：我们首先学习人地关系思想的演变，人地关系的定义是什么呢？ 人地关系是指地球表层作为地理环境，对人类生存和发展的影响，以及人类活动对地理环境的作用。也就是说，人地关系是指人与地理环境之间的相互作用、相互联系。 提问：人地关系思想的演变有哪几个过程呢？ 1.在采集—狩猎社会，由于人口数量少、生产力水平低下且发展缓慢，人类主要依靠采集和狩猎为生，对环境的影响有限，人类与环境保持着原始的平衡关系。 2.进入农业社会，生产力水平有了很大提高，栽培植物和畜养动物使食物供应变得稳定和可靠，人口也逐渐增多。因此，人们对资源和环境开发利用的强度与广度都明显增大，环境遭到破坏，甚至导致一些文明的消失。在这一时期，尽管人类还不能正确认识人地 关系的不协调，但对人地关系有了一定程度的认识，如中国古代朴素的人地关系思想。 3.18世纪中叶始于英国的工业革命，极大地提高了人类社会的生产能力。机器和矿物燃料的大规模使用，使人类对自然资源的开发利用达到了空前的规模和高度。与此同时，人口数量的急剧增加，资源短缺、生态破坏、环境污染等环境问题愈发严峻，许多区域人地矛盾迅速激化，有些环境问题甚至危及全人类的生存和发展。 在这样的背景下，人类对人地关系的认识，有了进一步的深化与发展。人们逐渐认识到，对自然资源不能盲目索取，对自然环境也不能野蛮破坏。这样，“和谐论?”应运而生。这种理论又称为人地协调论，它主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐：一方面 要顺应自然规律，合理利用地理环境；另一方面，要对不协调的人地关系进行优化调控。 4.信息社会，又称为后工业社会，现代通信技术及电子计算机的发明与应用极大地推动了社会的进步与发展。当代信息技术和知识经济使人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革。我国明确提出，推动互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合，培育新增长点，形成新功能。2 ... ...