学 科 语文 课 题 8、热爱生命 课 型 新授 教学目标 知识能力 1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。2.理解课文逼真的心理描写和细节描写。 过程方法 初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公的艰难处境，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后鼓励学生有自己的见解。 情感态度 1．在学习过程中，融入课文情境，认识人的价值和深切体会“人”的伟大。 2.理解生命的意义，敬畏生命、热爱生命。 教学重点 1．理解课文的感情和主旨，体会主人公的精神魅力。 2. 品味课文逼真的心理描写和细节描写。 教学难点 1．课文浓厚的象征意义。 2．心理描写和细节描写的作用。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入课题1.放音乐学生集体朗诵汪国真的诗歌《热爱生命》2.教师导语：同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。二、简介作者及作品 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充（多媒体出示）：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知1.快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义：狼嚎（háo）：大声叫。 学生配乐集体朗读汪国真诗歌《热爱生命》聆听教师导入语，进入课堂学生自主介绍有关作者的资料自由阅读教师出示的资料助读，整理笔记快速阅读课文 配乐朗读诗歌，为课堂设置情境，激发学生兴趣.了解作家作品可以帮助学生更好的理解文本.有助于学生文学素养的养成. 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。 咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。 半身不遂（suì）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。 （2）提炼故事主要情节后复述梗概明确：饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）———产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）———遇病狼（冷静、沉着）———与狼决斗（超越极限）———战胜病狼 四、研读课文1.小组探究 从课文中找出最让你震撼的句段，反复阅读，概括主人公的精神特点. 2.集体交流教师示例： 1）课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？” 主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗？同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。 2）课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
