问题解决教学设计 教学内容：教科书第82页例题1以及课堂活动。 教学目标：1.能根据具体问题情境以多种方式分析数量关系，能用不同方法解决同一问题。 2.总和运用分数四则运算、混合运算等知识和问题解决的技能解决简单的实际问题，发展数学应用意识和解决问题的能力。 3.在探索解决问题的策略中，获得数学探究、合作学习的喜悦。 教学重点：能根据具体问题情境以多种方式分析数量关系，能用不同方法解决同一问题。 教学过程： 一：课前谈话。 同学们，认识我吗？（课件出示自我介绍的信息：姓名：蒋燕 性别：一眼能看出来，年龄：保密 身高：160cm，是一名数学老师。 现在认识我了吧？我可以给你们上课了吗？ （ 问候语 ） 二：捕捉信息，探索新知。 一）复习求一个数的几分之几是多少？ 过渡语：你我都是文化人，特别有数学眼光。你能从老师的个人信息里捕捉到那些数学信息呢？ 生：老师身高160cm， 师：我发现咱们班的孩子个特别高，下面我请一个同学和我比一比，同学们目测一下，这位同学的身高大约是老师身高的几分之几？（19/20），谁能根据以上两个信息提出一个数学问题？（这位同学的身高是多少厘米？） 生成复习题题：蒋老师身高160cm，某同学的身高是蒋老师身高的19/20，某同学的身高是多少厘米？ 理解：19/20的意思？ 一生列式解答。 二）探索新知： 1）生成例题，引导画图。 蒋老师身高160厘米，我把第二个信息变成某同学的身高比蒋老师矮1/20，我还是问某同学的身高？你还能求出来吗？ 用线段图引导分析：师用双面胶贴出教师的身高，用另一根柱形表示同学的身高，请一生到黑板标注1/20，追问：矮1/20表示谁占谁的1/20. 2）。引导看图分析：要求某同学的身高，你有几种办法，孩子们先独立思考，再与同桌交流。 3）。汇报交流，完成列式 方法1:160－160× 方法2：160×（1－） 4）试一试： 求比老师矮的同学的身高你会求，如果比老师高呢？ 老师出示练习题：蒋老师身高160厘米，我把第二个信息变成某同学的身高比蒋老师高1/20，我还是问某同学的身高？ 你还会做吗？ 生独立完成。展板评价交流 5）引导归纳，生成方法。 这三道题有什么相同点和不同点。 课件出示： 相同点 不同点 解题的关键 都告诉了蒋老师的身高 都是以蒋老师身高看作单位“1”（已知） A同学比蒋老师矮 找到问题占单位“1”的几分之几。或者用“大数－相差数=小数” B同学比蒋老师高 三）自学书本，完善列式。 问题1：156×表示什么？ 问题2：（1－）表示什么？ 问题3：要求第三期水位该怎么列式呢？你能说说你列式的理由吗？ 三：小结：今天我们都解决了什么样的问题解决呢？ 四：练习提高。 出示课堂活动1 2 五作业：完成练习二十一1~3题。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
