《自由落体运动》 一、、教学目标 ?1．知识与技能： （1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动； （2）能够运用匀变速直线运动规律分析、解决有关自由落体运动的问题； （3）初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。 2．过程与方法： （1）经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验自由落体运动现象。 （2）经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法。 ?3．情感、态度与价值观： （1）体会生活中的自由落体运动现象，生成“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。 （2）体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。 ?二、重点 难点 ? 重点：掌握自由落体运动的规律。 ? 难点：（1）物体下落快慢影响因素的探究； ? （2）自由落体运动的运动性质的分析。 三、教具准备 多媒体课件、牛顿管、小纸片、直尺等。 4、 课时安排 1课时（45分钟） 五、教学过程 ?（一）新课引入： 1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？ 2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。 （二）、新课教学 演示实验：让一个纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？ 学生：钢球落得快。 老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的2000多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。 且再看实验：把刚才的纸片揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察： 学生：几乎同时落地。 师：同一个纸片，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？ 学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸片揉成团，所受空气的阻力要比纸片所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。 老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？ 演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的铜片、羽毛、小木块从静止一起下落。 学生：同时落下。 演示：把小钢球粘在纸片上，与另一个小钢球同时下落。 现象：同时落地。 老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。 学生回答： 在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。 1、自由落体运动 板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。 ［说明］在重力比空气阻力大得多的情况下，可以忽略掉空气阻力，把物体从静止开始下落的运动近似看作自由落体运动. 2、自由落体运动的性质 师：同学们，我们要研究自由落体运动，就要知道物体下落的那些物理量。 生：（位移、速度、时间） 师：要记录物体运动的位移和时间，就要用什么仪器 生：（打点计时器） 把纸带穿过限位孔，用手固定住打点计时器，平方还是竖放？ 生：（竖放） 师：为什么? 生：(纸带竖直下落，减小空气阻力)。 用绳子挂住勾码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，松手，让纸带自由下落。 学生可能会有以下处理方法： ? Ⅰ．连续相等时间内的位移之差Δs是一个常数 ? Ⅱ．速度均匀增大（利 ... ...
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