新人教版高中生物必修二1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿 各位评委老师： 上午（下午）好！我叫 ，是生物科目 号，今天我要说课的课题是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。（板书课题）接下来我就从以下几个方面来说说这一节课 一、教材分析 1、课题位置：《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。 2、教学目标 （1）知识目标：阐明孟德尔的一对相对发送的杂交实验及分离定律 （2）能力目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。 （3）情感目标：①通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点：本课题教学的重点是①对分离现象的解释，阐明分离定律②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育③运用分离定律解释一些遗传现象。 教学的难点是对分离现象的解释和假说-演绎法。 4、说教法选择：本节课为新课教学，虽然学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实践。 5、说学法指导：因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。 二、说教学流程 1、导入新课（3分钟）首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过教材的问题探讨组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？让学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。接下来才根据学生已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 2、讲授新课（20分钟）： 首先设疑：为什么用豌豆做遗传试验容易取得成功？结合挂图，课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点。同时结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交、反交等概念。 1）一对相对性状的杂交实验 设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？边板书边叙述一对相对性状的遗传实验，并给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。结合挂图与板书，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状，隐性性状与相对性状之间的关系。然后引导学生思考课本P4的三个问题，围绕这些问题让学生讨论，在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比是3：1？从而过渡到对分离现象的解释。 2）对分离现象的解释 边图解边讲解孟 ... ...