《热传导》教学设计 【教材分析】 《热传导》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《热的传递》单元的第一课时。热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热的？本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。 本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题：“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢？”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包：杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一：倒入温水后，杯子是怎样变热的？让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想：温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二：热是怎样在固体中传递的？提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流，总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三：生活中有哪些热传导现象？引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热传导的快慢？引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体，把对热传导的研究延伸到课外。 【学生分析】 对于热传递的现象，四年级学生并非一无所知，学生的这种认识，还不是科学教学所要求的科学知识、科学概念。他们的这种认识是零碎的，还不够全面、不够深刻，有的还存在错误。在教学过程中，先让学生猜测热在固体中传递的过程和方向，继而让学生尝试着自主设计实验，观察热的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导的共同特点。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道热能从一个物体传到另一个物体。 2.了解热总是从高温物体传向低温物体。 科学探究目标： 1.能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。 2.能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。 3.能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。 科学态度目标： 1.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。 2.在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解热传导在日常生活中的应用。 【教学重点】 1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。 2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。 【教学难点】 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递。 【器材准备】 蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。 【教学过程】 导入 1.[PPT 1 出示]出示课题：杯子变热了 2.[PPT 2 出示] [PPT 3 出示]活动准备 （教师出示一杯装有热水的杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。） [PPT 4 出示]师：你有什么感觉？ （学生自由回答。） 师：你有什么问题吗？ （学生可能提到：杯子为什么是热的？热是怎样传到手上的？等等） 师：大家想不想研究这些问题呢？现在我们就一起来研究杯子变热了（板书课题）。 二：探究活动 [PPT 5 出示]活动一：热是怎 ... ...
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