人教版八年级下册7.2《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》第1课时（教案，表格式）

人教版地理八下第七章第二节《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》 第1课时教案 教材分析 本节是人教版八年级下册第七章南方地区第二节“鱼米之乡”———长江三角洲地区。本节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“我国最大的城市群”“水乡的文化特色与旅游”三个标题来介绍长江三角洲地区。第一主题“江海交汇之地”对应课程标准中的“运用地图简要评价区域的地理位置”和“举例说出河流在区域发展中的作用”，教材在课文中描述了长江三角洲地区地理位置的优越性，重点突出长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交通条件，说明了长江、京杭运河、黄海和东海，以及支流水系等对长江三角洲地区发展的作用。活动中则选取成都平原作为知识迁移的案例，让学生比较长江三角洲，认识河流不同河段对区域发展的影响。 教学目标 1.知识与能力： （1）阅读地图，分析长江三角洲的自然环境特点。 （2）归纳总结长江三角洲的地理位置特点。 （3）说出长江对区域发展的有利影响和不利影响。 2.过程与方法： （1）读长江三角洲地区的地形图，说出该地区的位置范围，并能在地形图上指出该地区的河流、湖泊。评价该地区位置的优越性。 （2）通过课堂活动说出河流对区域发展的影响，尝试分析长江三角洲地区发展农业的有利条件。 3.情感、态度与价值观： 通过分析河流对区域发展的影响，培养学生用发展的眼光看待河流的作用，激发学生的环境保护的意识。 教学重难点 教学重点：运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置；运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 教学难点：运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 并对比长江河段对区域发展的影响差异。 教学方法 自主探究、讨论法、读图分析法、启发引导法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 播放图片：上海东方明珠塔、杭州西湖、苏州园林、钱塘江大潮等特色景观，提出问题：你认识这些美景吗？它们都是位于我国哪个地区？ 你认识繁体字苏吗？你能分解它的结构吗？ 引入：“鱼米之乡”———长江三角洲的学习 辨认景观，回答问题 说一说：有鱼、有米，这正说明该地的产业发展：种植水稻和养殖渔业 特色图片和繁体字解读引入，调动学生的积极性，激发学生探究的兴趣 活动一：识图归纳———自然特征篇 定位置 展示长江三角洲在中国的位置，动画播放长江和海岸线，引导学生总结长江三角洲的位置；红线标识长江三角洲的范围，引导学生读出其包含的省份。 2.判地形，提出问题：阅读地图，描述长江三角洲的地形特征？提示学生会用分层设色地形图 3.探气候 出示中国气候类型图和上海气温曲线和降水量柱状图，鼓励学生说出长江三角洲的气候类型，逐步对气温和降水分析，总结其气候特征。 4.说河流 出示长江三角洲的河湖分布图，引导学生在图中找出长江、钱塘江、京杭运河、太湖、东海和黄海等；并总结该地的河湖特点。 材料拓展：了解京杭运河———长江三角洲地区水网稠密，自古水运发达。京杭运河是一条重要的水路，历史上不仅沟通了长江三角洲地区与北方地区的经济联系，而且促进了扬州、苏州、杭州等沿岸城市的发展。现在，长江三角洲地区的京杭运河段运输依然繁忙。 5.出示图片：稻米种植、长江三角洲的渔业养殖等图片，引导学生理解该地区的农业发展———鱼米之乡 总结：给学生建立自然环境影响物产的意识。 1.识图与总结：位置：位于长江下游地区，濒临黄海与东海，地处江海交汇之地。 范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部 2.说一说：地形：地势低平，以平原为主 3.说一说：该地区属于亚热带季风气候，气候特征是夏季高温多雨，冬季温和湿润，雨热同 ... ...