中小学教育资源及组卷应用平台 22《陈涉世家》教学设计 【教学目标】 1.借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，疏通文意，把握文章主要内容。 2. 理解文中的重要词语和特殊句式。 3.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 4.分析陈胜这一人物形象。 5.学习本文材料取舍方法，分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。 【教学重点】 1.借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，疏通文意，把握文章主要内容。 2. 理解文中的重要词语和特殊句式。 3.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 4.分析陈胜这一人物形象。 【教学难点】 学习本文材料取舍方法，分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 上节课我们初步学习了课文，梳理了课文的字词意思，把握了文章的主要内容，这节课我们继续学习，深入分析一下这场农民起义。 二、整体感知 1.再读课文，合作交流。依照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。 2.根据以上概括，分析本文线索和写作顺序，理清每部分主要内容。 明确：写作顺序：事件发展顺序 叙事线索：陈胜、吴广的活动。 第一部分（第一段）叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志，有反抗精神。 第二部分（第二段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第三部分（第三段）写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。 三、合作探究 研读第一段 1、 第一段从哪几个方面介绍了陈胜？ 明确：介绍陈胜的籍贯、姓名，身份，地位。 2.这一段运用了什么描写方法来写陈胜，刻画了陈胜怎样的形象？ 明确：对话 3.这一段在文章中起什么作用？ 明确：（1）表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 （2）结构上：写陈胜青年时代的远大抱负为下文领导起义埋下伏笔。 研读第二段 1.这一段写了哪些内容？ 2.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么? 明确：（1）人民群众苦于秦的统治很久了； （2）秦二世杀太子扶苏篡位，引起人民群众对秦王朝的更大不满。 （3）楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。 3.陈胜采用”鱼腹置书”、”篝火狐鸣”的方法在士卒中造舆论，是迷信吗？ 明确：不是迷信。这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。 研读第三段 1.以小标题概括本段内容。 明确：揭竿而起 2.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？ 明确：王侯将相宁有种乎！ 3.本段记述的起义过程是怎样的？ 明确：①并杀两尉———树威立信，扫除障碍； ②为坛而盟———号令徒属，指明方向； ③称王建政———势如破竹，迅速壮大。 4.文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 明确：“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。 5.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？ 明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。 6.本文是怎样通过对话描写来刻画人物的？ 明确：全文共写了三次对话： 第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识； 第二段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能； 第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。 人物性格：陈涉是一个有远大理想抱负、强烈的反抗精神、敏锐的洞察力、杰出的 ... ...
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