3.2 依法行使权利 教案（表格式）

3.2 依法行使权利 教学设计 课题 3.2 依法行使权利 单元 第一单元 学科 道法 年级 七 学习 目标 情感、态度与价值观目标：明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。 过程与方法：结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利。 知识与技能：知道任何权利都是有范围的，依法行使权利的道理，明确维护权利守程序的原因和方式。 重点 依法行使权利 难点 个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 温故知新 宪法的核心内容是什么？ 宪法规定我国公民享有哪些基本权利？ 怎样认识人身自由？ 导入新课 出示图片：高音炮PK广场舞： 思考：如何看待这一现象？今天我们就来学习依法行使权利。 学生齐读诗歌，体悟情感。 倾听，思考 渲染气氛，放松学生心情。 引出主题，吸引学生兴趣。 讲授新课 一．明确目标 多媒体出示学习目标 1.懂得行使权利有界限，了解维护权利的程序。初步培养依法行使权利的能力。 2.树立维护权利守程序意识。 实施目标 目标导学一：行使权利有界限 组织学生阅读教材，勾画知识点。 材料分析：晓明的妈妈参加某公司网上促销活动，购买了一套座椅按摩垫，却一直没有收到货。晓明建议妈妈向消费者协会投诉。消协调查后发现该公司构成虚假宣传及欺诈。经调解，该公司向晓明的妈妈返还了货款，并给予赔偿。 思考：（1）在消费过程中，是否遇到权利受到侵害的情况？ 你是如何维护自己的权益的？ 教师总结：当公民的合法权利受到侵害的时候，公民可以依法维权。 我来当法官——— 在一辆旅游车上，绝大多数旅客因劳累而闭目养神，只有张亮等四个小青年边喝啤酒边高声谈笑。为此，旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请小点声音，别影响大家休息。”张亮不耐烦的说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？” 思考：（1）张亮的说法对吗？为什么？ （2）行使权利不能超越界限的原因是什么？ 教师总结：任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。 我来当法官——— 2019年４月， “太原将发生七点六级地震”的信息，在互联网迅速传播，造成人们的恐慌。警方对此展开调查，确认此信息纯属恶意造谣，并查明了此谣言的网上来源。最后，谣言制造者高某被公安机关抓获。高某辩称自己不违法，因为自己享有言论自由权。 思考：（1）高某辩称自己不违法，因为享有言论自由权，你认为呢？ （2）通过事例，你总得该如何正确行使权利？ 教师提示：行使权利的界限。 目标导学二：维护权利守程序 探究与分享：教材：张某和厂家及村民的关系。 分析：（1）以前的处理方式启发我们应如何维护自身的合法权益？ （2）公民行使权利为什么要依照法定程序？其要求？ 教师总结：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确途径和方式维护自身权益。 维权的方式有哪几种？ 教师提示：四种，由轻至重。 2.维权剧A：张某找到厂家负责人，与其进行了长时间的交流，将由于播种机故障造成的小麦出苗缺行情况给村民造成的损失与厂家负责人进行沟通。 最终，该厂决定对受损村民提供赔偿，承担60%责任。 思考：（1）协商适用于哪些纠纷？ 协商的优势？依据？ 3.维权剧B：人民调解员在倾听了双方表述后，依照国家相应的法律法规与张某和厂家负责人进行交流，晓之以理，动之以情。 讨论：调解的依据、过程及调解方式？ 教师总结：可分为人民调解、行政调解、司法调解 4.维权剧C：因为双方争执不下，各执一词，人民调解委员会的调节未能取得成功。 分析：（1）此时该怎么办？ （2）仲裁的范围、过程及特点？ 教师提示：程序 ... ...