世界古代史教学中的几个问题课件（64张ＰＰＴ）

世界古代史教学中的几个问题 总体构想 教材纲目完全按照高中课程标准设计，着重要体现课程的性 质与基本理念，学科核心素养与课程目标。课程标准要求高 中阶段的历史课程要“在义务教育历史课程的基础上，进一步 运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主 线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明 成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”。 总体构想 立德树人是历史课程的根本任务，坚持正确思想导向和 价值判断是基本要求，培养和提高学生的历史学科核心 素养是具体任务。具体地说，“在结构设计上，要在体现 基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的课程体 系。在内容选择上，精选基本的、重要的史事”。 总体构想 教材的基本结构是“通过中外历史上重要的事件、人物和 现象，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级 到高级的发展历程，使学生进一步了解和认识人类历史 演变的基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产”。 总体构想 在内容上，要求学生“了解和掌握唯物史观的基本观点， 体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史的延 续、变迁与发展……了解世界历史发展的多样性，理解和 尊重世界各国各地区的文化传统，拓展国际视野，形成 开放的世界意识”。 总体构想 外国历史部分共10个专题，即1.15—1.24。其中15、16两个专题关注 人类文明产生时期不同的时空条件，以及因此出现的不同国家、民族 和社会的多元面貌，即世界历史基本处于分散发展的阶段，据此设计 的教材第1—5课也比较注意人类文明起源和发展中的多元特点。同时 适当突出不同文明之间的联系，例如第2课有关古代文明的扩展和文明 的交流两个子目，针对的就是文明相对独立发展过程中相互联系的方 面；第4课阿拉伯帝国的桥梁作用，意在凸显古代东西文明之间的交流 和影响。 总体构想 专题17即教材的第6—7课叙述人类从分散走向整体发展的重 要转折，新航路的开辟所引发的全球性流动以及对世界各区 域文明产生的重要影响。 一方面，新航路把整个世界初步连接为一个整体，各区域文 明初步摆脱分散孤立发展局面，形成初步的全球性分工；另 一方面，这种连接和走向整体的进程，建立在西方世界的政 治、军事和经济强势基础上，带有鲜明的时代特征。 总体构想 第8—13课叙述西方霸权下的全球体系，包括近代西方陆续诞生 的人文主义、宗教改革、启蒙运动、资产阶级革命和工业革命， 使得西方凭借其政治、经济和文化的优势建立了近代殖民体系。 这种体系的基本特征，是欧洲国家的海外殖民扩张、资本主义向 帝国主义的过渡，以及它们对亚洲和非洲的瓜分，形成了人类历 史上由少数资本主义国家奴役和控制世界上绝大多数国家和地区 的极不合理的状态。 总体构想 资本主义时代尖锐的阶级矛盾以及世界殖民体系，促使 了马克思主义的诞生和传播，欧美国家工人运动的开展 和亚非拉人民反帝反封建的斗争。 近代部分以西方为主体，但注意突出这种体系的不合理 性以及亚非拉人民的反抗斗争。 总体构想 第14—23课为20世纪，聚焦全球性历史潮流 两次世界大战及战后国际秩序的确立 俄国十月革命和社会主义实践 亚非拉民族民主运动、世界殖民体系的瓦解 冷战和两极格局形成、战后资本主义国家的变化和社会主义国家的 发展与变化、冷战结束后世界的多极化、经济全球化、社会信息化 和文化多样化 总体构想 揭示人类文明经过长期发展，已成为一个密不可分的共 同体，任何国家都不能自外于世界潮流，也无法独自应 对当今世界诸如环境污染、恐怖主义等重大问题。 中国提出构建人类命运共同体主张，为人类文明的发展 注入新的动力。 古代部分的设计 古代部分共5课 重在古代文明发展的多元特性、相互交流以及各自在世界历 史上的贡献 不同 ... ...