中小学教育资源及组卷应用平台 《生物体由多种多样的细胞构成》教学设计 课题 第二节 生物体由多种多样的细胞构成 单元 第一章 学科 生物 年级 高一 学习目标与核心素养 初步形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观，区别原核生物和真核生物，了解细胞形态和功能的多样性。1.文化基础：细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观念。2.自主发展：描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。3.社会参与：举例说明细胞形态和功能的多样性，初步形成形态与功能相适应的观点。 重点 细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观，区别原核生物和真核生物 难点 细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观，细胞形态和功能的多样性 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示南极、撒哈拉沙漠、马里亚纳海沟、珠穆朗玛峰四地生物图片。问题探究P9:1.不同生物个体的细胞种类和细胞数量是否相同?2.各种细胞的形态和功能又有哪些相似和不同之处? 课前查阅资料，欣赏对比生物学图片，了解生物的生存能力，分析相关原因。 联系生活实例，激发学生的学习兴趣，引入新课。 讲授新课 一、细胞的形态和功能是多种多样的问题：为什么这些细胞的种类、形态结构和功能不同?提示：由于生物的进化、遗传变异和细胞分化，导致构成各种生物体的细胞种类繁多，形态和功能复杂多样。阅读P9—P10实验探究：观察多种多样的细胞显微镜问题来了：我们见过细胞吗？我们怎么才能看见细胞？借助什么？观看视频《用显微镜观察酵母菌的细胞》《用显微镜观察水绵》《用显微镜观察植物细胞》展示显微镜的结构图解1.光学结构———目镜、物镜（图解）目镜无螺纹，物镜有螺纹目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数?物镜的放大倍数问题：可以直接在高倍镜下观察吗？为什么？如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。 物像大小看到细胞数量视野范围物镜与玻片距离视野亮度低倍镜大多大远亮高倍镜大少小近暗光圈2.高倍镜比较大，因此视野往往会变暗，我们可以用什么来调节？光圈、反光镜光圈：大光圈———视野亮；小光圈———视野暗反光镜：平面镜———散光、视野变暗；凹面镜———聚光、视野变亮3、机械部分：①镜座、镜臂、镜筒、载物台、压片夹②转换器：转换物镜注意：转换物镜不能徒手扳物镜，转动转换器③遮光器：调节光圈，从而调节光线④粗、细准焦螺旋：调节焦距，使物像清晰4.使用高倍镜观察物像在初中，我们已经学习了怎么使用低倍镜，现在，要观察细胞，很多细胞在低倍镜下无法观察，要使用高倍镜。大家阅读课本，总结出高倍镜的使用方法。①在低倍镜下找到物像②将要观察的物像移到视野中央；③转动转换器，换至高倍镜④调节细准焦螺旋和反光镜（或光圈），观察5、注意事项①怎么移动：物像是放大倒立的虚像,所以，哪偏移哪 例如：显微镜下在（右下方）的物像，实际在左上方，向右下方移动②放大指的是放大物体的长度和宽度，而不是面积和体积 显微镜的放大倍数= 物镜倍数×目镜倍数③使用高倍镜时,“不准动粗”，只能使用细准焦螺旋④视野变暗应换用大光圈和凹面镜，观察透明物体可以使用小光圈和平面镜⑤显微镜的相关计算一行细胞：再放大（缩小）n倍，细胞个数除以（乘以）n充满视野：再放大（缩小）n倍，细胞个数除以（乘以）n21.比较所观察到的各种生物细胞的形态，它们有什么相似和不同? 提示：相同点：酵母菌和水绵都是真核生物，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和完整的细胞核。不同点：①酵母菌是真菌；水绵是低等藻类植物②酵母菌 ... ...
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