中小学教育资源及组卷应用平台 部编版四年级语文下册第一单元语文园地 教学设计 教材分析 “交流平台”———学会从语句中了解作者的思想感情，联系本单元的课文谈自己的体会。 “词句段运用”———能用指定的词语描绘乡村和城市生活的不同，练习遣词造句的能力；看图照样子写话，合理展开想象。 “日积月累”———积累毛泽东的《卜算子·咏梅》，熟读成诵。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的理解能力，能从文章的字里行间体会作者的情感或想法，但准确性和完整性稍有欠缺，这就需要教师的引导和补充。学生发挥想象，构设场景的能力稍有不足,教师可用训练的方法，提升学生这方面的能力。 教学目标： 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。(重点) 2.积累描写城市生活的词语，能够仿照例句把图画的内容写下来。(重点) 3.朗读并背诵《卜算子?咏梅》。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：课前搜集关于词的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、学习“交流平台” 1.导学：同学们，你们知道吗？语言文字也是有情感的。作者会把自己的喜怒哀乐藏在语言文字中，打开书本，快速在本单元的几篇课文中找一找这些“有情感”的句子。 （1）学生小组合作，在书中画出相关语句。 （2）交流自己所画的语句。 2.过渡：有几个小朋友也找到了这样的句子，看看和你找的是否一样。 3.课件出示“交流平台”中的两个句子。 （1）读一读书上的两个小朋友找到的“有情感”的句子。 （2）指名分角色朗读。 （3）说一说这些句子在文中出现的位置，并说说他们从中感受到了什么。小组交流自己是怎样借助关键句体会出作者表达的思想感情的。 4.小结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。 5.小组交流：你们有没有在课外阅读中读到过这样的句子？你从中体会到了什么呢？ （1）说说自己在课外阅读中读到过的其他句子。 （2）找出关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的思想感情。 （3）全班交流：每组派代表上台交流自己的读书感受。 [设计意图]通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 二、学习“词句段运用” 1.课件出示第一题。 （1）指名读题：读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。 （2）正音并采用多种方法理解词语的意思。 师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。 示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。 （3）导学：这两组词语有什么不同？根据给出的词语，小组交流你的发现。 第一行词语都是用来描写城市生活的；第二行词语都是用来描写乡村生活的。每组前两个词语都是两字词语，后面三个都是四字词语。 （4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。 （5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 （6）课下积累有关城市和乡村的词语。 （7）师小结：乡村有乡村独有的朴素宁静，城市也有城市独特的繁华热闹。当然，不同的人读这些词语，会有不同的感受，你自己的体会是你独有的财富。 [设计意图]学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。 2.课件出示第二题。 （1）指名读题：读句子，再选一幅图画照样子写一写。 （2）指名读句子，思考这两段话分别描写的是哪里的景色。(田园风光和沙滩美景) （3）全班交流： ... ...
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