学科 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 统编版小学语文 课题名称 第七单元 22《铁杵成针》 教学目标 在朗读中学会停顿，初步感受文言文的精致与典雅。 重难点分析 重点分析 感受小古文的“精致与典雅”，要通过断句诵读，推敲字词义与现代文比较，来了解小古文的字词和句子精致典雅特性，具有一定的难度。 难点分析 小古文中，字词和句子的精致典雅学生不易于感受，因为四年级学生对小古文的字词句式精致典雅的特点没有深入了解，他们只是追求简单的字义和文章内容的理解，没有形成品赏文言文的习惯。 教学方法 1.通过学生个性诵读和断句后的诵读比较，教师范读和视频朗读，教师分析归纳总结，让学生体会到小古文的精致典雅。? 2.通过讨论及问题探究的方法了解课文内容，体会诗人李白感悟老奶奶的意志。 教学环节 教学过程 导入 1.以“只要功夫深，铁杵磨成针”谚语导入，激起同学兴趣。 2.介绍主人公李白与谚语的相关的事情，引出课题《铁杵成针》。 知识讲解 （难点突破） 二、初读文本 1.出示文本，检查学生预习情况 （1）抽读，读准字音，互评。 （2）老师断句范读。 （3）听视频读。 （4）生练读，齐读，点评。 磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媼(ǎo)/方/磨铁杵，问之，曰(yuē?）:“欲作针。”太白/感其意，还(huán)?/卒(zú?)业。 读完故事我们知道了，故事的主人翁就是李白和老婆婆，是老奶奶要把铁杵磨成针。 请大家注意以下几个读音。 三、品词读句，赏经典。 1.读读词语，重点正音。 (1)出示词语，指名朗读下面词语: 铁杵 磨针溪 弃去 老媪 欲作针 还卒业 曰 (2)学生齐读，读得整齐，读得响亮。 2.看看偏旁，猜猜字义。 老媪(看“媪”字的组成，女+昷（繁体昷同温）指温顺温柔的女人，联系前面的“老”?，可以想到“老媪”??指的就是慈祥善良的老奶奶或老婆婆。 3. 联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。 外框是个口字，里面“一”代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。 (3)读读带有“日”的语句。 4、文中是怎样称呼李白的?找一找。 (李太白\太白) (2)为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?对，(避免重复，表达更简洁。) (3)读读带有上面人称的语句。 5.联系语句，猜猜"其"字。 （1）太白感其意。 （2）“其”是其中、其他的意思吗？不是，在这里是指示代词，是(老媪、老奶奶，) 太白感受到了谁话中的意思? （3）读读带有“其”字的语句。 6.听老师讲述，把字组成词语，体会古文用词特点。 在四川眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这名字是怎么来的呢?世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书，听出来了吗?这里的“世”就是?对，世间、世上:“传”?呢?对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪"?的“过"，?组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，”趟过”，这个词最好了古时一个字，现在-一个词。太白/感其意，还(huán)?/卒(zú)业。李白被她的意志感动了，回去完成了自己的学业。也是同样的道理。所以说古文语言简洁、凝练。 课堂练习 （难点巩固） 四、上面我们从6个方面分析理解了文言文词语的简洁、精炼，现在来看看文言文句式的特点。 1.出示"之"字句, “问之” 问谁?问什么呢? 李白问老婆婆，你磨铁杵做什么? 一字一句，多么的精简呀！ (2)读读“之”字句。 2.出示“是”字句 （1）“是”是指示代词，是这条（小溪）的意思 （2）读读“是”字句 3.调调顺序，感受句式 （1）看，下面这三句话，读读，说一说，意思相同吗?表达的顺序有什么变化? 世传李太白读书山中 世传李太白山中 ... ...
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