25.挑山工 表格式教案+教学反思

25 挑山工 【教学目标】 1.认识5个生字，积累本课词语。 2.能找出描写挑山工外貌、语言、动作的相关语句，说出挑山工是怎样登山的，从中感受挑山工努力向着目标奋力攀登的精神。【语文要素】 【教学重难点】 能找出描写挑山工语言、动作的相关语句，说出挑山工是怎样登山的，从中感受挑山工努力向着目标奋力攀登的精神。 【教学课时】 1课时 教学过程 一、谈话导入，激发学生探索的欲望 1.（板书课题）你能用自己的话解释一下什么是挑山工吗？（肩挑重物上山的人）“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山？（生根据自己的积累回答） 2.那么在泰山上做挑山工，他们肩挑货物是怎样登山的呢？ 出示句子：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。（出示挑山工登山的画面） （1）生练读。 （2）师：路程长了，用的时间应该比游人多，是这样的吗?（生表示同意）这就奇怪了，但挑山工登山的速度却并不比游人慢，为什么呢？用作者冯骥才的话说，这真是个不解之谜。 二、读书释疑，弄清挑山工速度不慢的原因 1.作者的这个疑问是怎么解决的呢？文中作者和挑山工几次相遇？（3次）请同学们一边读书，一边用波浪线画出描写相遇地点的语句，找到作者对挑山工的描写。 （1）作者和挑山工第一次相遇是在山下，山下相遇作者是怎样描写挑山工的呢？（生找到描写挑山工外貌的句子读出来。）第一次相遇作者对挑山工进行外貌描写，突出了什么特点？（又矮又黑） （2）山下相遇，作者和友人很快超过了这个挑山工，不知不觉来到了回马岭，读一读作者此时对挑山工的描写。 课件出示句子:“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。” 生同桌练读、试读。 （3）作者和挑山工第三次相遇是在五松亭，作者刚要歇歇脚，猛然发现有个人在那株姿态奇异的古松下整理挑子，那正是他。此时作者是怎样的心情？书上有一个词写出了作者此时的心情？（惊异）你能不能给“惊异”换个词？（惊诧 惊奇 意外） 2.在和挑山工的对话中，作者解开了心中的谜团，让我们看看作者和挑山工的对话吧！ 出示对话： 我:“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑在我们前头了？你们有什么近道吗？” 挑山工:“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？……您看，是不是这个理儿?” （1）生多种形式练读对话。 （2）师：挑山工这样肩挑重物，路线曲折地登上高而陡的泰山是一天两天吗？你从哪读到的？（生读出相关语句） 3.师：有一种能力叫概括，老师就来考考你们的概括能力，刚才你理解到的挑山工与游人的不同，你能用“因为……所以……”的句式说一说你的理解吗？ 生1：因为挑山工不东看西看，所以登山时节约了很多时间。 生2：因为心中有目标，所以挑山工不停歇地一直往前走。 三、深化明理，感悟人生 1.作家冯骥才的泰山一游，深深地为挑山工的执着所感动，一起来读读课文的最后一段。（生齐读课文最后一段） 2.作者仅仅想为我们展现一幅画吗？他最想让我们看到挑山工的什么精神？ 生1：朝着一个目标坚持不懈、努力的精神。 生2：明确目标，脚踏实地一个劲儿地向前的精神。 3.由事悟理是本文写法上的特点，课文读到这儿，你从中受到什么启发？ 预设：我懂得了我们无论做什么事都要有明确的目标，踏踏实实，坚持到底，这样人生才会美好、充实而有意义。 四、点明中心，结束全文 愿每个人心中都珍藏一幅挑山工的图画，愿挑山工的精神能激励每一个能感受到它的人。 【板书设计】 25 挑山工 三遇三见：山下 回马岭 五松亭 路程多一倍 步步踩实 脚踏实地 速度并不慢 一个劲往前走 坚持不懈 【教学反思】 本节课教学时，我利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“读中 ... ...