20 我们家的男子汉 教案+教学反思

20 我们家的男子汉 ［教学目标］ 1.认识13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。【语文要素】 ［教学重难点］ 能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 ［教学课时］ 1课时 一、揭题导入，初识“男子汉” 1．课题质疑：对“男子汉”一词，大家怎么理解？（学生自由交流） 2．检查预习：说说你们对课文中的“男子汉”的了解。 二、借助小标题，概说“男子汉” 1．引导比较：这篇课文的形式与第18课有何不同？这些小标题和下面的段落有何关系？三个小标题有什么相同的地方？ 教师小结：小标题是对文章段落内容的概括，目的在于表明各段的重点，区别各段之间的内容，使文章清晰，段落明显。小标题语言要精练，形式要一致，一般放在文章各段的前面。 2．换换小标题：你能结合小标题的特点给每个部分换个小标题吗？ 预设：他对食物的兴趣———爱吃、贪吃。他对独立的要求———渴望独立、自己的事情自己做。 他面对生活挑战的沉�———坚强勇敢、沉着刚强。 3．把握文章主要内容：你能借助小标题说说课文主要讲了什么吗？ 预设：我们只要把小标题连起来，就是课文的主要内容了。课文讲了他对食物很感兴趣，他对独立的要求，他面对生活挑战很沉着。 追问：同学们觉得他概括得怎么样？ 预设：“他是谁”没说清楚，我们可以这样说：课文讲了姐姐的孩子对食物很感兴趣，他对独立的要求，他面对生活挑战很沉着。 再次追问：用你们换的小标题概括主要内容行吗？ 预设：课文主要讲了“我”姐姐家的孩子很贪吃，还要求独立，面对生活沉着勇敢。 点拨：只要加上主人公，串联小标题，就能概括出课文的主要内容。 三、抓事例品细节，深谙“男子汉” 1.作者是怎样把他的每个性格特点写清楚的呢？ (1）我们一起来看看他的贪吃。师生共读，教师示范批注： ①他吃饭很爽气。②他吃很多青菜。③为吃小笼包可以等上三刻钟。④他吃大拇指。 ⑤他想当和尚。 追问：他想当和尚和对食物的兴趣有关系吗？ 预设：他那么向往当和尚，但是因为不能吃荤和没有棒冰，他肯定不当和尚了。 点拨：借想当和尚一事从侧面衬托出他对食物的兴趣浓厚。 (2）讨论：如果我们把这段话就缩写成这么5个事例，行吗？为什么？ 预设：①干巴巴例举5件事，不能看出他对食物的兴趣浓厚。②要把人物特点写清楚，还需要关注人物语言、动作等细微变化。比如语言的细节，第一部分中：“他说……而不是冰激凌，甚至不是雪糕。”这样就把他对食物浓厚的兴趣表现出来了。 教师小结：正是因为作者对一件件小事中男子汉的动作、语言进行了细致入微的描写，才让这个十足的“吃货”形象跃然纸上。 2.那么作者又是怎样来写他的独立和遇事沉着的呢？请快速默读课文并思考，边读边批注。 点拨：体会人物形象时不仅要关注一件件体现人物性格的小事，还要抓作者对人物细腻的神态、语言、动作的描写。 3.思考：我们可不可以把三个小标题的顺序打乱？ 预设：不可以。因为这三个小标题是按时间先后顺序排的。一开始保姆喂饭吃，到走路要独立，后来上托儿所，最后回老家。 教师总结：作者按照“我们家的男子汉”的成长历程和性格，安排了很多小故事，对每个小故事中人物的动作、语言进行了细致入微的描写，让我们真切地感受到“我们家的男子汉”其实就是“我们家的小男孩”。 四、揣摩大课题，领悟真感情 1.揣摩课题：作者为什么不把题目拟为“我们家的小男孩”呢？ 预设：这个题目太普通了，没有趣。称他为“男子汉”可以看出作者对他的喜爱和赞赏。 2.你还能从课文中找到作者喜爱“我们家的男子汉”的句子吗？ 预设：“这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大……实在是一件最最奇妙的事情 ... ...