16 海上日出 教案+教学反思（2课时）

16海上日出 ［教学目标］ 1.认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。 2.默读课文，能说出日出时的景象。 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.默读课文，能说出日出时的景象。 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。 2.朗读课文，能整体把握课文内容。 一、激趣导入，话说“日出” 1.同学们见过海上日出吗？（请见过的学生描述自己看到的海上日出的景象，谈谈感受；播放《泰山日出》视频，让学生描述，谈谈感受。）教师从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。 2.今天我们就一起来看看巴金先生是怎样写海上日出的。（板书课题，齐读课题） 二、检查预习，识字学词 1.指名读，齐读字词： 清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅 镶 2.强调多音字“荷”的读音，出示“荷”的义项：莲；担、扛。 根据语境为“荷”字选择正确的读音。 (1)这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。 (2)杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。 3.理解“刹那”。 （1）读准字音，理解词义。联系生活实际思考：哪些情况发生在“刹那”？ （2）拓展词汇。除了“刹那”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼、瞬间、顷刻）三、整体把握，理清结构 1.通过课题我们可以知道，这篇文章写的是海上日出的景象。文中有一句话直接写出了作者看海上日出的感受，你能一下子找到吗？ 2.出示：这不是很伟大的奇观吗？（板书：伟大奇观）指名读，齐读。 3.你知道“奇”和“观”这两个字在文中的意思吗？出示“奇”和“观”的义项，供学生选择。 奇：(1)罕见的，特殊的，非常的；(2)出人意料的；(3)惊异。 观：(1)看；(2)景象；(3)对事物的认识或看法。 4.出示“奇观”的解释：雄伟、美丽而又罕见的景象。 5.那海上日出奇在哪里呢？请大家默读课文第2～5自然段，边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画批注。（先小组合作学习，再指名汇报交流） 6.根据回答，指名学生把自己认为最能体现景象之奇的关键词句概括地写在黑板上。 7.小结：作者写了三种情况的日出图景———相机板书： 天气晴朗时（第2～3自然段） 太阳走进云堆中时（第4自然段） 太阳被黑云挡住时（第5自然段） 引导学生抓“常常早起”“有时”等词语，读懂课文写的并非一天之内的海上日出，而是写了不同天气时三种海上日出景象的变化。 四、指导书写 1.出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异。 2.左右结构：区分左窄右宽和左宽右窄字形的差异。（指导书写，重点指导“镶”字） 3.上下结构：区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等。（指导书写） 4.学生练习书写，教师巡视指导。 第2课时 ◆课时目标 1.默读课文，能说出日出时的景象。 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。（难点） 一、回顾课文，展开学习 1.提问：通过上节课的学习，我们知道作者写了哪两种情况下海上日出的景色？（板书：晴天 有云） 2.引入：这节课，让我们随着作者巴金再去领略海上日出的壮丽景象，进一步了解作者是如何写海上日出的。 二、研读顺序，感受变化 1.海上日出奇在哪里呢？原来奇在景象的变化。这几种情况的日出图景，你觉得哪一种变化最多，变化最美，变化最奇？ 2.请同学们默读第2～3自然段。思考作者是从哪些方面描写太阳变化的？（形状、颜色、位置、光亮）再读课文，圈出描写太阳形状、颜色、位置、光亮的词语。 3.指名交流，梳理顺序。 形状：小半边脸—圆东西颜色：真红—红得非常可爱—深红 位置：努力上升—冲破了云霞—完全跳出了海面光亮：没有亮光—夺目的亮光 4.除了写太 ... ...