2020-2021学年京改版八年级物理全一册教案-7.4升华和凝华

教学基本信息 课题 《升华和凝华》 1.指导思想 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键组成部分。在物理教学过程中培养学生的物理核心素养，重要的一环是让学生掌握科学思维。在教学中，通过创设情境激发学生的学习欲望，通过制造矛盾引发学生深入思考，努力为学生创造条件经历必要的学习过程，培养学生的科学思维。 物理课程标准中提到要从生活走向物理，从物理走向社会。教学过程中应贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生产生活中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯。 2.教学内容分析 《升华和凝华》一课分成三个部分：升华和凝华的概念、升华和凝华的吸放热规律、升华和凝华的现象解释及应用。本节课的内容贴近学生的生活，但尽管生活中的升华和凝华现象并不罕见，却不容易被学生注意。特别是在学生潜意识中，固态到气态的变化过程必须经过液态阶段，因此教师要帮助学生更深入地研究这一问题，从而认识到升华、凝华现象的存在。 本课教学中，教师先引导学生非常直观地观察到用酒精灯加热固态碘的过程中有液态碘出现，再引导学生研究使固态碘直接变为气态的方法。通过这个过程，不仅让学生对升华现象有了更深刻的认识，也在此过程中培养学生崇尚真知的科学态度、运用科学思维方式认识事物和解决问题的能力。此外，关于升华吸热、凝华放热的理解，由于吸放热过程不可见，学生会存在认知障碍。本课教学中，教师引导学生设计实验方案，体会物理中对比等思想，鼓励学生积极寻求有效的问题解决方法。最后，在解释升华、凝华生活现象的过程中，教师鼓励学生将物理知识和生活现象联系在一起，并引导学生运用物理知识分析问题、解决问题，同时培养学生语言表达的准确性、全面性、条理性、规范性。 3.学生情况分析 1.学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后，已经了解固态与液态、液态与气态之间的物态变化，但对于固态与气态之间的直接转化缺乏认知。在学生潜意识中，固态和气态直接的变化必须经过液态阶段。升华和凝华是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管生活中并不罕见，但不容易被学生注意。 2.学生通过前期学习已知熔化、汽化需要吸热，凝固、液化需要放热，学生既能从现象分析得出某种物态变化是吸热还是放热，也能通过物体温度的变化分析出某种物态变化过程中物体是吸热还是放热。 3.八年级学生有一定的归纳和分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，思维能力和表述能力还需要进一步加强。 4.教学目标 一、知识与技能 1.知道升华和凝华的概念； 2.知道升华过程需要吸热、凝华过程需要放热； 3.了解生活、生产中的升华和凝华现象，并能利用所学的知识进行解释。 二、过程与方法 1.在观察碘升华、凝华的过程中，体验物质在固态、气态之间的直接转化； 2.在设计凝华放热实验的过程中，体会对比的思想； 3.通过研究水蒸气在同一易拉罐表面同时发生液化和凝华的现象，认识到液化、凝华所需温度条件不同，进一步理解玻璃上的水雾和冰花产生条件的区别。 三、情感、态度与价值观 1.面对认识冲突时，有探究的热情和解决问题的欲望； 2.经历固态与气态物质的直接转化过程，体验科学的神奇，从而提高学习兴趣； 3.能用升华和凝华的知识解释生活中的现象，树立会用物理知识指导生活、为社会生活服务的意识。 5、教学难点、重点 教学重点：升华和凝华的概念，并能够解释相关的生活现象。 教学难点：通过 ... ...