《古诗三首》说课稿 一、说教材 (一)教材分析 《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敢立功的雄心壮志;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱因诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山,后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。 该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第-课，单元主题是“为国无私”,需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。 (二)教学目标 1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读古诗并背诵，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 (三)教学重难点 重点:有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 难点:感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 二、说教法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。 2.讲解点拨教学法 本课的诗都是先写景后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上,领会古诗中蕴含的饱满情感。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程: 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标合理安排教学流程.以达成教学目标。 (一)布置预习。 1.通读古诗，把不认识的字词性音并搞情楚字义。 2.了解诗人生平简介及人物较事。 3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。(二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时 一、谈话导入 说起战士，你们会想到什么? (自由发言 )今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。 二、学习生字 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字:仞，摩，遗。 三、学习《从军行》 1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。 3.师引导学习一、二句。(交代戍边将士生活、战斗的环境) 4.小组合作学习三、四句，教师引导。(“百战、穿金甲”)黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、缴烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。 5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。 6.归纳主旨:这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。 第二课时 一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 1.课件出示诗人的介绍，指名解诗题。 2.自由读，体会感情，说说初步印象。(遗民、泪尽、又一年) 3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。(“三万里”虚指，“上”动态感觉) ... ...
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