人教版九年级物理 全册 第十六章 16.1 电压 16.2串、并联电路中电压的规律共2份教案（表格式）

word版 初中物理 word版 初中物理 word版 初中物理 教 学 设 计 课题 16.2 串、并联电路中电压的规律 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 一、知识与技能 1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图； 2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压； 3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。 二、过程与方法：在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。 三、情感态度与价值观：明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。 重点 归纳总结出并联电路中电压的规律 难点 能利用并联电路中电压的规律来分析相关的问题 教 学 过 程 内容及流程 教师与学生活动 备注 明 确 目 标 导入新课，明确目标 复习检测上节课所学知识： （1）什么是串联电路？什么是并联电路？ （2）电压的单位是什么？ （3）测量电压大小的仪器及使用规则是什么？ 导入： 教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？ 3、出示学习目标，同学齐读，理解。 内容及流程 教师与学生活动 备注 实 施 目 标 二、自主预习　梳理新知 阅读教材，梳理本节知识点，并标注在教材中。 三、合作探究　生成能力 目标导学一：串联电路中电压的测量 1．提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电压到底有什么样的关系？ 2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。 教师引导：大家作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。 3．设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。 各组可以简单说明各自的设计方案。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论正确性。 4．进行实验 学生分组实验，教师巡视指导 5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。 实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为U= U1+ U2。 6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论) 同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。 最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。 内容及流程 教师与学生活动 备注 实 施 目 标 目标导学二：探究并联电路中电压规律 教师引导：思考一下右图中L1两端的电压和L2两端电压的特点. 学生尝试：灯L1两端的电压和灯L2两端的电压相等. 教师引导：这位同学的回答是否正确呢？下面我们就一起做实验进行验证. （1）提出问题： （2）猜想假设：例如：①可能三个电压相等；②可能U=U1+U2. （3）设计实验： （4）进行实验与收集数据： （5）分析论证： 分析表中数据可知，电源电压不同时，A、B间电压不同，C、D间电压也不同，但在同一电 ... ...