中小学教育资源及组卷应用平台 阿长与《山海经》第2课时 教学目标： 1.学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写作方法。（重点） 2.有感情地朗读课文，把握作者的思想感情；培养观察生活、感悟生活的能力。（难点） 教学过程： 一、导入新课 童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买《山海经》一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买《山海经》，会让“我”对她发生了新的敬意呢？ 二、细读品析 （一）文章第25、26段说，“我”得到阿长买来的《山海经》时感到“震悚”，对阿长“发生新的敬意了”，说她“确有伟大的神力”。那么在这之前，“我”是如何看阿长的呢？一起来诵读课文，读出文中的情感态度。 1.诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。 2.朗读第1、2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。 我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 分析：“阿妈”读来很亲切，“阿长”则读来略带生气。“阿妈”是尊重的称呼，是褒；称“阿长”表现了“我”对“阿长”的厌恶，是贬。 （二）分节朗读第3—18段，揣摩叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度，讨论相关问题。 1.朗读第3—5段，从原文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析“我”的态度缘何而起。 我对阿长的态度： 第3段中“实在不大佩服她”“最讨厌”。“我”的态度的起因：“常喜欢切切察察”“又不许我走动”“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”。 2.朗读第6—12段，勾画体现两人情绪反差的语句。 讨论：阿长与“我”看待祈福的态度有哪些不同？你是否也认为阿长行为“古怪”？ 阿长与“我”看待祈福的态度（体现两人情绪反差的语句）： 阿长———郑重叮嘱：“‘哥儿，你牢牢记住！’她极其郑重地说。”热切的期盼：“‘那么，一年到头，顺顺流流……。’”“她于是十分喜欢似的，笑将起来”。粗鲁的举动：“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。”“我”———莫名其妙：“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”不以为然：“我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。”懵懂不满：“元旦辟头的磨难，总算已经受完。” （点评：强烈的反差，形成了有趣的戏剧效果。用儿童的视角描述阿长的古怪行为，用成年的心理体会阿长的真诚、纯朴与善良） 不认为阿长行为“古怪”。阿长虽然没文化，言行粗俗，却在封建礼教的长期浸染中，“懂得许多规矩”。在成年鲁迅的回忆中，没有文化的阿长虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展现出真诚、纯朴、善良的天性，她对生活怀有期待又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。所以说阿长的行为并不古怪，而是出于真心的关爱。 3.朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。 讨论：“我”对阿长转变态度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？ “我”对阿长态度发生变化的关键语句：“我有一时也对她发生过空前的敬意”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”。 “我”对阿长转变态度的原因：“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋害了我的隐鼠”。 （点评：“谋害”大词小用，夸张地表现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。课文中还有这样用夸张手法运用词语产生一种幽默效果的语句，大家可以 ... ...
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