三年级下册第五课《荣宝斋》教学设计 一、指导思想与理论依据： 《荣宝斋》是北京市义务教育课程改革实验教材美术第六册第五课，本课为“欣赏?评述”课，旨在让学生通过欣赏了解到荣宝斋是一个具有300多年历史的中华老字号；认识木版水印对我国印刷技术的独特贡献；知道荣宝斋有“民间故宫”之称，它收藏了许多艺术珍品。 本课所涉及的内容十分丰富，我借助良好的学习环境，局域网，Internet及校园网。还有网络课件和主题知识网站等学习资源的参与。抓好重难点，针对学生差异，选择开放的学习方式，采用自主学习，小组合作学习，探究性学习等。课前搜集相关资料。课上小组合作交流，共同了解荣宝斋的历史文化知识。 二、教学背景分析： （一）学生情况分析： 学生们喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，并能输入汉字，更喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，在各种专题知识型的软件游戏中学习、提高、创造，课堂上敢于发现问题、提出问题，在问题情境中合作探究，对网上的互动交流已有了初步的认识和接触。 但我校的学生部分为流动人口，与本地学生存在差异，没有良好的学习习惯，没有舒适先进的家庭学习条件，为新教材的实施，要让课堂走进家庭，让家庭融入课堂增加了难度。 （二）教学方式与教学手段说明及技术准备： 信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，能充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极体验、主动创造。学生利用因特网收集资料，下载信息，利用信息化平台和数字化资源，发现知识、探究知识，表达观点，打破了传统教学模式的束缚，有利于培养他们的创新能力。在多媒体网络环境支持下的课堂教学，可以有效地缩短学生的认知过程，提高他们的学习效率，更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生获得的知识和技能得以牢固地掌握，并达到灵活运用。 根据“以人为本”的教学理念，在信息技术与课堂教学整合的过程中，充分考虑到低年级学生的年龄特点，以学生为主体，设计课件时力求界面简洁大方、交互性强、操作简便。学生只需用鼠标点击按钮，就可以随意浏览不同板块，学习有关内容。在练习中，设置“帮助”按钮，学生遇到问题不仅可以求助教师、同学，还可以求助电脑，直到问题解决。根据自己的实际情况选择浏览、完成自我评价、链接互联网、进行交流讨论。大大调动了学生的积极性，体现了教育“以人为本”的核心思想。 （三）前期教学状况、问题及对策研究说明： 荣宝斋，对于学生来说，很陌生，又作为欣赏课，学生难以接受。打破了以往的常规教学，采用了电视节目主持的方式进行课程环节的安排，围绕导游由浅入深的对荣宝斋相关知识的介绍，目的是让学生边玩边学到知识，带着浓厚的兴趣轻松掌握知识。 课件初步感知，录像游览，进行猜想，分组抢答。针对学生差异，分组合作，通过网络要求学生主动搜集、获取、整理知识，培养学生自主学习的能力，告诉学生知识来源的手段，达到课内与课外有机的结合。促使“强制”学生利用家里学习条件，完成课前预习。课堂中，抓住学生特点，由于学生的无知，会促使学生连续发问，有准备的学生会通过自己的学习方式来解答疑问，炫耀自己。就这样展开了激烈的辩论式的课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识。 在辩论的过程中，加深了对荣宝斋的了解，感受到了中国的传统文化。新授中，有赏有析。教师将知识点自然而然的融入了学生的辩论分析中。在竞争中，迫使学生在课外利用各种手段进行学习，丰富自己。有触动有尝试，给学生自由活动的空间，营造一个和谐、忘我的学习氛围。 教学目标设计： 知识与技能： 1.通过学习荣宝斋一课，使学生对荣宝斋历史，经营 ... ...
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