9 短诗三首 教学目标 1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字；会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 4.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，知道要写清楚作者和出处。 教学重难点 1.通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。 2.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 3.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，知道要写清楚作者和出处。 教学策略 认写字词 可以采用更换偏旁的方式识记“漫”的字形；“涛”的识记可以借助生词“波涛”，联系生活经验，帮助学生建立字义和字形的联系。 本课要求会写的字有8个，上下结构和左右结构的字各4个。可以指导学生根据字形结构先将生字归类，再分类观察。上下结构的字中“藤”和“繁”书写时均要关注各部件的合理布局。“灭”和“萝”，则要引导学生关注横画这一关键笔画的位置和长短。四个左右结构的字都是左窄右宽，“漫”和“涛”要注意撇画和三点水的位置关系，“膝”和“躲”则要引导学生关注某些独体字成为偏旁时的笔画变化。 “漫灭”可以采用联系上下文等方式来理解，可以向学生说明，冰心在这里使用的是“漫灭”在古代汉语中的义项，即“磨灭，模糊不清”。 阅读理解 通过不同形式的朗读，以及情景创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。 积累运用 在反复朗读、理解体悟的基础上，指导学生找到适宜的方法，背诵积累这三首短诗。根据课后的“活动提示”指导学生收集喜欢的现代诗，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2.搜集作者相关资料。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.阅读《繁星》《春水》。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.学习《繁星(七一)》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解《繁星(七一)》一诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 4.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，知道要写清楚作者和出处。 教学过程 板块一 创设情境，激趣引入 活动1 出示情境，感受语言的不同 1.课件出示情境。 课件出示 上班途中见到这样的景致： 朝阳含笑 微风轻盈 花儿自在争芳 蜜蜂快乐耕耘 其实，他们在倾诉 2.学生初次接触诗歌，引导学生说说诗歌与其他课文相比，在语言上有什么不同。 活动2 小组交流汇报，引出主题 1.交流：老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？ 2.学生点评。 3.过渡：同学们，像这样诗句不超过14行的称之为短诗，而好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。 操作指导 引导学生在老师的指导下试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析三首短诗做准备。 板块二 初读课文，识记字词 活动1 简介作者，了解创作背景 1.欲知其诗必知其人，我们先来了解作者。汇报课前收集的关于冰心的资料。 课件出示 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《小橘灯》等。 2.介绍创作背景。 冰心写作《繁星》的时候，正值“五四”新文学运动的高潮期至高潮刚刚过去之后。《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。冰心后来回忆了自己当初写诗时的情景。在求知欲最旺盛的时候，她课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日 ... ...
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