20* 我们家的男子汉 教学目标 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。 教学重点 尝试用较快的速度默读课文，借助小标题了解每个部分的主要内容，体会作者的情感。 教学难点 尝试给每个部分换个小标题。 教学策略 认写字词 本课可采用随文识字的方法，读准字音，识记字形，比如“唇、尚、嘱”都是翘舌音，“尚、妨”都是后鼻音。还有两个多音字，“强”在“倔强”一词中读jiàng，“吭”在“一声不吭”中读kēng。认清字形方面，让学生利用形声字形旁表义的特点，联系上下文自主认清字形。如“嘱、咐、嘹”都是口字旁，均与说话有关。 阅读理解 运用快速默读的方法阅读课文，结合小标题从不同角度来理解“我们家的男子汉”，体会作者对“小男子汉”的喜爱之情。 积累运用 抓住重点句段，体会作者表达的技巧，并学会迁移运用。 教学准备 教师准备：1.生字卡片。 2.多媒体课件。 学生准备：预习课文，圈画生字词语。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一 揭题导入，介绍作者 活动1 揭示课题，导入新课 1.(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？ (顶天立地、敢做敢当、正直无私、心胸宽广) 2.导入：看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的。 3.课前老师让你们搜集有关作者的资料，谁愿意介绍一下作者？ 课件出示 生平简介：王安忆，1954年3月生于江苏南京，当代作家、文学家。 18097526035文学成就：《长恨歌》获第五届茅盾文学奖，《发廊情话》获第三届鲁迅文学奖。1992年获第五届庄重文文学奖。 主要作品：长篇小说《长恨歌》《桃之夭夭》，小说集《雨，沙沙沙》《尾声》，散文集《蒲公英》等。 活动2 读题质疑，引发思考 1.师补全课题，生齐读课题。读了课题，你有哪些问题想问呢？ (1)题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？ (2)为什么称他为男子汉呢？ 2.过渡：今天，我们就带着这些疑问，跟随王安忆一起走进她的家，去认识这个小小的“男子汉”。 操作指导 对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，帮助学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜做铺垫。 板块二 借助标题，把握内容 活动1 初读课文，解决字词 1.出示阅读提示，读一读。明确学习任务。 2.默读课文，读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 3.认读生字词语。在朗读时，你觉得哪些字音需要注意？ 课件出示 安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮 妨碍 轮廓 一声不吭 (1)注意读准“唇、尚、嘱”都是翘舌音，读准后鼻音“尚、妨”。 (2)形近字识记：徽———微 嘱———瞩 妨———防 4.强调多音字。 课件出示 强 吭 活动2 读文思考，把握内容 1.快速默读课文，这篇课文与《小英雄雨来(节选)》有什么不同？ 预设： 2.有小标题。引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。 3.小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的课文。 课件出示 课文中的小标题有什么作用？ 他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着 这三个小标题，揭示了段落的主要内容，使课文条理清晰，层次分明。 4.引导学生借助初读印象，联系小标题说说课文的主要内容。 5.小结：作者运用三个小标题使课文条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读 ... ...
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