2020—2021学年高一下学期人教版高中生物必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案

孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： （1）概述孟德尔的一对相对性状杂交实验过程和分离定律。 （2）区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念。 （3）分析孟德尔遗传实验的科学方法 “分析”属于应用水平的知识目标，本模块中仅有两项“应用”层次的目标，这就是其中之一。（还有一条是“总结人类对遗传物质的探索过程”）如此高的要求，目的就在于让学生体验科学家探索生物遗传奥秘的过程。本节内容中分析孟德尔遗传实验的科学方法，就是要分析其一对相对性状杂交实验的过程，以及体验其间蕴藏的“假说—演绎”的方法。 2、能力目标： （1）运用分离定律解释和预测一些实验现象 （2）尝试进行杂交实验的设计 3、情感态度与价值观方面目标： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 二、教学重难点： 教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）体验孟德尔实验的科学方法 这两点既是本节的重点，也是本节的难点。对这部分内容主要采用讨论法、讲解法、图解法、模拟实验法、归纳分析法来突破。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 这点其实就是分离定律的应用。思考的一般步骤①确定相对性状中的显隐性关系②写出隐性个体的遗传因子组成③根据上下代关系，确定显性个体的遗传因子组成。主要考察四方面：①由亲本推出后代②由后代推亲代③动植物的育种问题④概率问题⑤系谱图问题 三、学情分析： 高一的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础。但是学生还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础。这种知识结构反而有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。 四、学法教法 1、学法 （1）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，并尝试自己设计实验、自己提出假说，再通过实验验证假说的正确性。 （2）适时地进行课堂练习和技能训练，结合生活和生产中的遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。 2、教法：举例法、问题串法、讲解法、课件直观展示法 （1）本节内容中相对应的概念很多，如：纯合子和杂合子、显性性状和隐性性状等。如果老师只是把这些概念做简单的讲述、罗列，学生是很难理解这些概念的内涵的。所以，我在课堂中，引导学生在分析孟德尔的杂交实验和假说的过程中，逐步构建概念，同时适时举例，让学生判断，在具体的情景下学习抽象的概念，比较容易理解。 （2）在分析一对相对性状的杂交实验的过程不能采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现，学生的学习兴趣才能充分激发，同时加深对知识的理解还培养了创新精神和科学的思维方法。 总之，课堂一定要让学生主动参与问题的分析，充分发挥学生的主动性、积极性。 五、主要教学过程： 【导入】 由生活现象发问：每个人与自己父母的长相是否有相似之处？俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子”→体现了什么现象？从而得出遗传和性状的概念。 提出问题：性状是如何遗传下来的？ 用蓝墨水和红墨水混合液的颜色来阐述早期的遗传观点：融合遗传。让学生猜想红牡丹和白牡丹杂交后子代的颜色、高个和矮个结婚后代是否是不高不矮。请联系生活，讨论这种观点是否都与实际的遗传现象相符？（通过问题探讨引入，引导学生观察分析身边的遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正 ... ...