2020-2021学年高一生物人教版必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案

教学基本信息 课题 孟德尔豌豆杂交实验（一） 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 生物 学段： 高中 相关领域 生物科学 遗传 孟德尔定律 教材 书名：遗传与进化 -出卷网-： 人民教育-出卷网- 指导思想与理论依据 新版普通高中生物学课程标准提出课程内容少而精的课程理念，“精”是对课程实施过程的要求和期待，精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学习，对教师的课堂教学提出了更高的要求。应该能够对重要的生物学概念有较好的理解和应用，进而形成生物学核心素养。新版课程标准凸显理性思维的生物学科核心素养，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理。 教学背景分析 教学内容：人教版生物必修二《遗传与进化》第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）学生情况：高二年级理科班学生教学方式：讲授法教学手段：PPT幻灯片、黑板、多媒体、视频 同学进行交流等。技术准备：PPT 学案 动画 教学目标(内容框架)++ 知识目标：分析孟德尔一对相对形状遗传实验的科学方法；阐明分离定律及其实质。能力目标：领悟假说演绎的科学研究方法。情感态度价值观：通过分析孟德尔科学研究成功的原因，体验实验材料、数据实验材料、数据分析方法、假设的提出、实验设计思路及方法在生物研究中的重要作用。 问题框架(可选项) 1野生紫花豌豆自花传粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花传粉的后代全是矮茎，假设豌豆的遗传性状是由某种遗传因子决定的，那么遗传因子是通过什么途径传递给后代的？2杂交1紫花豌豆父本与白花豌豆母本正交和反交的后代全是紫花，有人推测后代的遗传因子都来自于父本？你的认识是怎样的？请给出理由。3遗传因子在子代中是独立存在的，还是发生了混合？4根据孟德尔实验的过程，你能推测亲代和子代的子细胞中决定花朵颜色的遗传因子是一个还是两个？配子中呢？请说出你的理由？5 F1代自交产生F2，且F2代中紫花与白花的比例大约为3:1，说明F1中有几种遗传因子，那种遗传因子决定的性状得以表现？6假设F1雌雄配子随机结合，据F2代中紫花与白花的比例大约为3:1的性状分离现象，推测F1中雌雄配子的比例。7如果要验证孟德尔对遗传规律的解释，应该采用那种杂交组合，推测子代的性状及性状比例，写出遗传图解。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 通过一首小诗简述简介孟德尔生平和分离定律发现的过程，图片展示豌豆自花传份，闭花受粉的特点，启发学生如果进行豌豆间的人工杂交该如何进行，展示孟德尔豌豆杂交的实际过程，并提出相关问题。然后展示孟德尔豌豆杂交的过程，提出假说解释遗传因子是如何传递的,遗传因子在体细胞中是成对存在的还是成单存在的等一些列的问题，然后让学生说出提出此假说的依据，并解释子二代中的性状分离比例。通过设计实验再次验证假说，深入理解假说演绎的过程，理解遗传因子的传递规律。通过本节课的学习体会假说演绎的科学研究过程,即：发现问题-提出假说-演绎推理—验证假说。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 环节一创设情境 简要介绍孟德尔生平，以一首小诗的形式，简要介绍孟德尔杂交试验的背静和评价。展示孟德尔实验材料—豌豆的特点。 认真聆听思考 体会科学的研究精神，归纳成功的要点。给出实验材料，引入重要概念—性状、相对性状 PPT 5分 环节二温故知新 展示孟德尔豌豆人工杂交过程，提出具体操作的原因及注意事项。提问：野生紫花豌豆自花传粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花传粉的后代全是矮茎，假设豌豆的遗传性状是由某种遗传因子决定的，那么遗传因子是通过什 ... ...