中小学教育资源及组卷应用平台 人教版语文九年级下册教学设计 课题 海燕 单元 一 学科 语文 年级 九 学习目标 结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。 重点 学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 难点 从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用 ——— 教学过程（第一课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：在文学创作中，将不容易或不便于直接说出的思想感情，借另一事物委婉、曲折、含蓄地表达出来。这是什么表现手法？象征（托义于物）：是文学创作中一种重要的表现手法，根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征体）。 讲授新课 自学自研名家名作高尔基（1868-1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，“俄国无产阶级文学之父”代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。2、文体：散文诗3、阅读“预习”内容，了解写作背景。本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的的根基。作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出广为传颂的“海燕”形象，鼓舞了一代又一代的革命者，“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。3、朗读课文，完成下列表格。（范读诗歌———自由朗读课文）（读准字音，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。）苍 茫 高 傲 海 鸥 飞 窜 蠢 笨 熄灭表现与特征象征意义海鸥海鸭企鹅呻吟，飞窜，充满恐惧呻吟，吓坏蠢笨，胆怯，躲藏害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。海燕高傲，勇敢，欢乐，自由自在，飞翔英勇无畏的无产阶级革命先驱者合作共研阅读全文，说说暴风雨的来临分为几个阶段，海燕的态度有怎样的变化? 分为三个阶段，先写暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，以高昂的激情和必胜的信心渴望暴风雨的到来；再写暴风雨逼近之时，海燕勇敢地搏击风浪，以胜利的信心，迎接暴风雨的到来；最后写暴风雨即将来临之际，海燕以胜利的预言家的身份热情呼唤暴风雨的到来。巩固提升品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。把海燕比作“黑色的闪电”，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。2、海鸭也在呻吟着，———它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 默读课前“预习”，了解写作背景，理解诗歌内容。自由朗读课文，读出诗歌情感的变化。朗读课文，探讨交流。指名朗读课文，思考交流。 1、借助写作背景，理解诗歌内容。2、有感情地朗读课文，整体把握诗歌内容。掌握诗歌象征手法。整体把握课文内容。 学后反思 课堂小结 本文通过对海燕在暴风雨即将来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。 再次理解“海燕”这个形象。 课后达标 一、有感情地朗诵课文，思考：课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为 ... ...
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