加法--合并 教学目标： 通过演示操作，使学生初步建立加法的概念，理解加法的含义。 知道加法中各部分的名称，会读写加法算式。 通过教学，使学生初步体会求合并用加法表示，培养学生的语言表达能力和初步的数学交流意识。 教学重点：初步建立加法的概念，能根据图片列出正确的加法算式。 教学难点：理解加法的含义之一，即把两部分“合并”要用加法计算。 教学设计： 创设情境，揭示课题 创设情境引入 （1）媒体演示（3个女生、4个男生），女生有几人 （贴出“女生有3人” ）可以用哪个数来表示？（板书：“2” ） 问：男生有几人 （贴出“男生有4人” ）可以用哪个数来表示？（板书：“4” ） 媒体演示（把两组人合在一起）想一想，我把他们怎么样了 (合在一起了)根据现在这幅图你可以提什么问题？(贴出合在一起一共有几人 )谁来回答？（生：合在一起一共有7人）（板书：“7” ） 问：还可以怎么说？（男生有4人，女生有人，合起来一共有多少人？） 全班齐数，验证答案（我们一起来数一数，看看对不对） 问：可以怎样列算式？ 4+3=7 3+4=7 比较两个算式有什么不一样？ （加数交换位置，和不变） （4）小结：求“一共有几个人？”就是把女生和男生合在一起，也就是“合并”的意思。（揭示部分课题）女生有3人，男生有4人，合在一起，一共有7人。 二、探究新知、揭示课题 1、看图说两句话，再提一个问题 （1）媒体演示书包图（动态） （2）请你根据这幅图来说两句话，再提一个问题。 （3）指名汇报、板书：（1 4 5） 2、看静态图学说两句话，再提出一个问题 （1）媒体出示铅笔盒图（静态） （2）请你请你根据这幅图在小组内来说两句话，再提一个问题。（组内交流） （3）指名汇报、板书：（2 3 5） 3、揭示课题，认识加法各部分的名称 （1）出示算式，认识“+” 师：像这样把“两部分合并在一起，求一共有多少？”，可以用一种运算来表示，（板书“加法”补充课题并齐读）所以“合并”要用加法。 师：要把两个数合在一起，我们可以用一个符号来表示出示 “+”它叫做“加号”。（板书：“加号” ）师在（3 4 7）中补上“+”和“=”并齐读算式：“3+4=7” 师：谁能把上面两题也用一个加法算式来表示？请你试一试（一生上黑板，其余写在纸上） （2）认识加法各部分的名称 师：就像我们每个小朋友都有自己的名字一样，加法算式中的每个数也有自己的名字。我们把加号前面的数叫做“加数”，加号后面的数也叫“加数”，它们相加的结果叫做“和”。（板书：加数、加数、和） 体会一图两式 师：通过刚才的练习我们知道了，把“两部分合并在一起，求一共有多少”的问题，都要用“加法”。其实，我们的每一幅图都可以列出2个算式，请你动动脑筋想一想，第一幅图还可以怎么列式？（小组讨论） 生：（还可以是4+3=7） 师：第二、第三幅图还可以怎样列式呢？自己试一试（生写在纸上再汇报） 师：请你说出3、2、5在第三幅中表示的具体意思 巩固练习 基础练习 （1）学了新本领,接着我们来练一练. 现在请完成练习纸上的第1、第2小题。 学生独立完成 集体反馈，要求学生说出算式及各部分名称（预设，算式中，“1”和“5”是加数，“6”是和。） 学生独立完成第3、4小题 看图在横线上直接写出加法算式。 集体反馈 看图列式，一图两解 总结 师：今天你学会了什么？有什么收获？ 拓展练习 请你看这“2+7=9”这个算式，说两句话再提一个问题，编一个小故事。 附：课堂练习 课堂练习卷 班级 姓名 学号 一、看图填空 算式：（ ）+（ ）=（ ） 算式：（ ）+（ ）=（ ） 算式：（ ）+ ( ) = ( ) 算式：（ ）+ （ ）=（ ） 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： 算式： ... ...
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