百数表 设计意图：《百数表》是学生在学习了100以内数的表示方法、百数图、数位等知识之后安排的教学内容。其目的是为了让学生通过直观探究的方法更深刻地揭示百以内数与数之间的关系，行和列与数位上表示的数之间的对应关系。以让学生在经历多种模型中，如动作行为到图的阶段，再符号语言阶段，逐步具体到抽象，形成百以内数的一些基本概念。百数表又突出了数的定位、数行列之间的对应关系，渗透两维坐标思想。在课中我力求把教材的编写意图转化为可操作的教学策略，努力营造促进学生学习动机的教学环境，使学生在观察、讨论、交流、操作、想象等活动中感知体验、获得知识、培养能力，情感得到共鸣，思维得到发展。 这节课我大体分了三个教学层次： 第一个层次是；在百数表上观察1—100数的排列规律，并设计了三个找数的小练习使学生的认识逐步上升。 第二个层次是：通过涂色游戏找出百数表中的奥秘。 第三个层次是：脱离百数表，直接根据行列找数。 教学目标： 让学生在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习，并通过直觉，探究数与数关系的模式。 培养和发展学生思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。 教学重难点： 重点：了解100以内数的排列顺序。 难点：自主探求规律和运用规律。 教学过程： 引入 百数王国住着1、2、3、4、5、6??100。这一百个数。 快到100的生日了，百数国的成员决定在广场上为100举行一个盛大的party。生日那天终于到了，1—100从家里赶到广场上，大家挨挨挤挤地站在一起，感觉互相长得都一个样子。 因为大家都是由于0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字组成，所以长得很像，乱糟糟的站在一起，分不清楚谁是谁。 （出示1-100的数字） 怎么办呢？100挠了挠头，他想了一个好办法，他让大家从小到大，站成十行，于是??? 广场上立刻由乱糟糟的一片数字，顷刻站成井然有序，不多不少，十行十列！? 大家你看看我，我看看你，觉得很有趣?? 出示2、4、6、8、10 出示11、13、15、17、19 出示11、22、33、44、55 师：还有些位置是空着的，你知道还有哪些数娃娃没来吗？试着把它们填写出来。 板书《百数表》 2 4 6 8 10 11 13 15 17 19 22 33 44 55 师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的小秘密。 新课学习 把十位是3的涂上紫色 引导学生说出十位是3的数有：30、31、32、33、34、35、36、37、38、39 把个位是3的涂上黄色 个位是3的数有：13、23、33、43、53、63、73、83、93 把个位和十位上数相同的涂上粉色 涂粉色的数有：11、22、33、44、55、66、77、88、99 师：从刚刚涂好色的表中，你发现了什么规律？ 引导学生用自己的方式表达所发现规律。如：横着看，左右相邻两数之间相差1；从第二行起，每行十位相同（每行最后一个数除外），个位上的数依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。 竖着看，个位相同，上下相邻两个数之间相差10。 斜着看，从左上到右下看，个位和十位上的数比上一个数都多1 巩固应用 按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。 2．你能根据1～100的顺序表，填出下图中缺少的数吗？ 课堂小结 今天这节课，你学习了什么？能说说数的顺序之间关系吗？ ... ...
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