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课件网) 第二十二课 《礼记》二则 第六单元 2020-2021部编版语文八年级下册 第一课时 虽有嘉肴 调整心态，进入情景 学习活动（一） 课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》，古代先哲的教育思想。 学习目标 1.反复诵读，重点体会两篇短文的句式特点。 2.初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。 学海导航，明确目标 学习活动（二） 作家作品 《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传由西汉戴圣编纂而成，共49篇。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等方面，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇有较丰富的哲学思想。 拓展视野，前置补偿 学习活动（三） 读读写写 弗食 自强 嘉肴 fú qiǎng yáo 认读课文，积累词语 学习活动（四） 记记背背 （一）古今异义 虽有嘉肴 古义：即使。今义：虽然。 （二）文言句式 省略句 学然后知不足 “知”后面省略代词“自”。意为“学然后才知道（自己的）欠缺”。 （三）成语积累 教学相长： 通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。 （四）名句积累 是故学然后知不足，教然后知困。 听读课文 解读课文，理解文意 学习活动（五） 整体感知 根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。 原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 虽：即使。 嘉肴：美味的菜肴。 旨：味美。 至：到达了极点。 注释： 即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。 译文： 原文：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 是故：因此。 困：困惑。 自反：自我反思。 自强：自己督促自己。 注释： 因此，学然后才知道（自己的）欠缺，教然后才知道（自己的）困惑。知道了（自己的）欠缺，然后才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自己督促自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 译文： 1.开头写嘉肴的作用是什么？ 【合作交流】以嘉肴喻至道，运用比喻论证的方法，说明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂。 学习活动（六） 品读课文，赏析语句 2.“学然后知不足，教然后知困”，这句话有什么作用？ 【合作交流】写出了“学”“教”之后的结果，为下面的观点作铺垫。 3.“教学相长”该如何理解？ 【合作交流】教和学两方面互相影响、互相促进，教使学有所增长，教人学习又反过来促进教人者知识的积累。 4.结尾引用《兑命》中的言论有什么作用？ 【合作交流】引用《兑命》中的言论，证明教和学是相辅相成的，使论证更有权威性。 【合作交流】本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以论证，最后得出“教学相长”这个结论。 5.试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。 如何理解“教学相长”这一观点？ 【合作交流】课文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念。课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程:一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。而在现代教育学意 ... ...
