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课件网) 摩擦力 frictional force 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 一、教学任务分析 在物理学体系中的地位 《全日制义务教育物理课程标准》的要求 在教材体系中的地位 本节重点：探究最大静摩擦力以及滑动摩擦力大小；体验摩擦力的产生过程。 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 本节难点：摩擦力方向的判断 学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法 学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的错误感性认识 学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力有着简单了解 二、学情分析 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 【1】知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。 【2】知道静摩擦力的大小和最大静摩擦力。 【3】知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=?N解决实际问题。 【4】知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大。 三、教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 【1】在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。 【2】在自己设计探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。 三、教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。 三、教学目标 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教法设计 情境教学 实验演示 在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。 学法设计 自主学习 合作探究 四、教法学法 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 创设情境 引入新课 合作探究 建构新知 联系实际 拓展应用 环节一 环节二 环节三 创设情境，建构概念 创设情境，自主探究 创设情境，实验探究 五、教学过程 环节一 创设情境 引入新课 举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中的摩擦力是哪类摩擦力？ 提出问题：你能用气球提起水杯吗？ 学生亲手操作发现其中技巧 发现:它们在依靠摩擦力实现的 表演魔术：会爬绳的小圆环 环节一 滚动的透明胶圈受到摩擦力 传送带上的物体受到摩擦力 气垫船受到了摩擦力 帮助学生回忆摩擦力的分类 环节一 扩展思路 环节一 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念 条件 方向 大小 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念 条件 方向 大小 结论：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。 体验活动 问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？ 问题2：如何定义摩擦力呢？ 右手滑动方向 左手滑动方向 环节二之摩擦力概念 左手有向下滑动的趋势 右手有向上滑动的趋势 结论：两个相互接触的物体，当他们发生 或具有 时，就在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。 相对运动 相对运动趋势 体验活动 问题1：按力的性质分类，双手具有相互运动动的趋势和发生相互滑动的时候，我们的手分别受到了什么力？ 问题2：如何定义摩擦力呢？ 右手滑动方向 左手滑动方向 环节二之摩擦力概念 左手有向下滑动的趋势 相对运动 相对运动趋势 右手有向上滑动的趋势 滑动摩擦力 静摩擦力 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念 条件 方向 大小 活动一 两手接触滑动与分开一段距离滑动 活动二 手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板面上自由下落 活动三 将板擦放于 ... ...
