《极昼和极夜的解释》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2.地轴倾斜角度大小可影响极昼极夜发生的地区范围。 过程与方法： 用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 情感、态度和价值观： 意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。 【教学重点】 能运用模拟实验、直观模型实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 【教学难点】 综合运用本单元所学知识，全面思考分析极昼和极夜现象的解释，并用各种方式加以证明。 【教学准备】 地球仪、电灯泡、中间挖孔的黄黑双色板、记录单等。 【教学过程】 师生谈话，激趣导入 师：同学们，我们生活的地方每天都能感受到昼夜交替现象，你还记得这是什么原因造成的吗？ 生：是由于地球自转。 师：是啊，地球自转让我们每天都经历着昼和夜的交替。而在遥远的南极和北极却有一种奇怪的现象：北半球夏季时，太阳长挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间；而到了冬季，就几个月见不到太阳，北极点附近有半年的时间都处在黑夜之中。人们把这样的现象叫极昼和极夜。 师：PPT出示极昼和极夜风光图片。今天，我们就一起来研究这一现象，并试着做出科学的解释。揭示课题：《极昼和极夜的解释》 二、讨论分析，引导猜测 师：看过美丽的极地风光，你能猜一猜是什么原因导致了神奇的极昼和极夜现象吗？小组讨论、猜测一下，可以用地球仪简单模拟，自己去尝试解释、寻找答案。 生：讨论、猜想、汇报。 师：引导小结猜想，希望学生提出三方面的解释：地球自转、地球公转、地轴倾斜…… 引导预设：1.我们每天都会感受到昼夜交替，是什么原因造成的？ 2.一年有四季，是什么原因造成的？ 3.北极星不动的秘密是什么？ 设计意图：《科学课程标准》建议科学教师应：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。”基于学生已经具有地球运动的前概念，在学生分组讨论的基础上，引导学生回忆地球运动的相关知识，从而使学生对极昼极夜现象形成的原因进行猜测，激发学生的探究欲望。 师：那么，大家的猜测是否科学、正确呢？我们怎样来证明自己的猜测？ 生：实验。 师：是啊，今天我们就用实验来解释极昼和极夜现象的形成。 探究实验，验证猜测 活动一：模拟实验 师：老师给大家带来了这样一些器材：地球仪、电灯泡，利用这些材料你准备怎样进行模拟实验？ 生：描述自己的想法。 师：提问引导： 1、地球仪、电灯泡分别代表什么？（地球、太阳） 2、怎样才能让北极极昼现象，南极发生极夜现象？（地球应处于北半球夏季的位置，然后地球仪自转若干次，北极一直被电筒的光照亮就是极昼；而南极此时一直未被照亮，则为极夜。） 3、那么如何让北极发生极夜，南极发生极昼？（让地球仪公转起来，当它公转半圈到达北半球冬季的位置时，北极极夜，南极极昼。） 师：同学们，那你们觉得实验中应该注意些什么呢？ 生：各抒己见。 师：是啊，同学们想的很周到，老师也有几点温馨提示： （1）地球仪与电灯泡保持在同一平面，注意调整两者之间的距离。（说明：以照亮地球仪的一半为最佳。） （2）保持地球仪地轴倾斜方向不变。（大地球仪演示，怎样算保持地轴倾斜不变？） （3）从北半球夏季的位置开始实验，让地球仪自转若干次，观察南极和北极发生的现象。（夏季位置在哪里？） （4）自转的同时让地球仪公转起来，到达北半球冬季的位置，观察南极和北极发生的现象。 生：分组实验，汇报观察到的现象。 设计意图：兰本达教授认为材料应和科学上一个重要的概念有关；使用这些材料应该能揭示许多有关的现象。本课的第一个模 ... ...
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