6、摆的研究 一、教材分析 本课是在学生认识单摆的基础上，进一步探究“摆的快慢与什么因素有关”的问题。本课通过对比实验，将引领学生经历“问题--假设--验证--结论”的探究过程，从而得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆绳的长短有关。为接下来学习“做个钟摆”打下知识和技能的基础。 二、学情分析 五年级的小学生虽然接触过摆，但是对摆依然很陌生，特别是关于“摆”摆动的快慢与什么因素有关并不清楚，也正是因为说不清楚，这就为探究“摆”摆动的快慢与什么有关增添了动力。由于在前面的学习中学生初步学会了运用“控制变量”的方法收集证据、研究问题，因此当“摆”摆动的快慢与什么因素有关这一问题提出后，学生可能能够运用控制变量的方法进行探究，并在老师的带领下分析实验现象和数据，获得科学结论。 三、教学目标 科学探究 1、能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测； 2、能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究； 3、能够通过测量、收集、记录的数据分析实验结果。 情感、态度与价值观 1、意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的； 2、认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的； 3、感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。 科学知识 1、“摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短摆动越快。 2、“摆的快慢”与“摆锤的重量”无关。 四、教学重难点 重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。 难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。 五、教学准备 铁架台、钩码、棉线、秒表、实验记录表、相关课件等 六、教学设计 （一）、谈话引入 1、在上一节课的学习中，我们通过单摆的实验，发现了摆具有等时性，这节课我们继续来研究摆。不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？ 2、教师出示自制的单摆问：摆的快慢你觉得与什么因素有关呢？ （二）、用摆做实验 1、学生推测：摆的快慢可能与哪些因素有关呢？教师板书学生的推测：摆绳的长度、摆锤的重量、摆动的幅度等 2、学生用上节课所学的知识解释“摆的快慢与摆动的幅度无关”。 3、对“摆锤的重量”、“摆绳的长度”这两个因素分别展开讨论。 研究“摆锤的重量对摆的快慢的影响”的实验中，要改变什么条件？哪些条件保持不变？ 研究“摆绳的长度对摆的快慢的影响”的实验中，要改变什么条件？哪些条件保持不变？ 3、师生共同通过实验收集数据。 4、填写表格，学生分析表格中的数据，得出结论。 （三）、摆的快慢与什么有关 1、提问：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢？什么样的摆摆动的快？我们是怎么知道的？ 2、教师用课件出示如教材所示的两个摆：摆绳的长度一样，摆锤的长度不一样。学生推测两个摆的快慢是否一样？ 3、教师分别演示两个摆在15秒的时间里所摆动的次数。 4、讨论：你发现了什么？ 5、根据图示说明摆长是指从支架到摆锤的重心的距离。完善前面的结论： 摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的速度越慢；摆长越短，摆的速度越快。 6、小结：通过本课的学习，你对摆有什么新的认识？ （四）、课堂检测 课件出示练习题 七、板书设计 6、摆的研究 长 摆的慢 摆绳的长度 短 摆的快 摆锤的重量（无关） 摆动的幅度（无关） ... ...
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