第一单元第4课时：实践活动———闰年 年级： 三年级 教材版本：北京版 一、教学背景简述 在学生的实际生活中很难遇到“百年不闰，四百年又闰”的情况，但“百年不闰，四百年又闰”的规律，是平年与闰年分布中的一个重要规律。在这个实践活动中，学生通过独立探索，了解整百年份中，平年和闰年的分布规律。重点放在探索解决问题的方法和途径上，培养学生综合解决问题的能力。 学生已具备年、月、日的相关知识，能依据“四年一闰”的规律判断平年、闰年，也在前面的学习过程中积累了观察、比较等学习经验。 学生通过查阅资料或咨询了解“百年不闰，四百年又闰”的含义，并了解规律背后的根据。通过对“百年不闰，四百年又闰”的了解，完善闰年与平年的认识，积累解决问题的经验，提升学科素养。 二、学习目标 1.通过实践研究，了解整百年的年份中，平年和闰年的分布规律，并了解这个规律的根据。 2.经历解决问题的全过程，探索查找资料的方法，提高查找资料的能力，积累解决问题的经验，发展发现、提出问题的能力。 3.激发数学学习的好奇心，体验实践活动的乐趣，提高克服困难的探索精神和探究未知世界的科学兴趣。 三、教学过程 （一）学习引入 提问：2100年到底是平年，还是闰年呢？ 预设1：从2024年开始，四年四年地推算。 预设2：用“四年一闰”的规律来判断。 出示2100年2月的日历，通过观察发现2100年2月有28天，2100年是平年。 提问：看到这样的结果，你有什么想说的吗？ 预设1：2100年怎么是平年呀？ 预设2：2100是4的倍数，为什么不是闰年？“四年一闰”的方法失灵了？ 预设3：我猜想，会不会不是所有的年份都符合“四年一闰”的规律，还有别的规律？ （二）提出问题 师：今天，我们就来研究“除了四年一闰，闰年的排列还有其他规律吗？”这个问题。 （三）制定计划 提问：同学们，你准备怎样研究这个问题呢？要想做好研究，我们应该先制定研究计划。 1.讨论做什么 提问：先来想一想，我们需要做哪些事？ 预设1：我们可以通过获取资料解释清楚这个问题。 预设2：我们要根据资料得到自己的研究结论。 师：我们还要把研究过程记录下来，这样在反思回顾，研讨交流时就有依据、有参考了。 2.讨论怎么做 提问：通过交流，同学们明确了需要做哪些事，具体怎样做呢？我们接着讨论。 （1）查资料 提问：先来看看我们要做的第一件事———获取资料。同学们准备怎样获取资料？ 预设1：我准备问家人，看看能不能找到这个问题的答案。如果家人也不知道，我准备去查一下相关的书籍。 预设2：我准备通过查万年历来找规律，得到问题的答案。 预设3：我准备直接在网上查一下，搜索关键词，会有很多条相关内容可以参考。 师：通过同学们的交流，我们发现获取资料有多种方法。 （2）做记录 提问：我们怎样记录自己的研究过程呢？ 预设1：我们可以写下来，也可以录视频、拍照片来记录研究过程。 预设2：我们还要注意记录下自己的困难、思考和收获等。 师：我们可以用多种方式全面记录自己的研究过程。 3.形成研究结论 提问：我们得出研究结论后，怎样呈现呢？ 预设：我们可以用文字、视频和照片来呈现自己的研究结论。 师：我们的研究结论可以用多种方式来呈现。随着结论的产生，可能又有新的问题产生，也要记录下来。 师：根据同学们的想法，我们可以设计这样一个“小问号”研究记录单。 师：同学们可以使用“小问号”研究记录单开始各自的研究了。 （四）交流反思 师：我们来分享一下大家的研究成果。 1.分享研究过程 预设1：询问家人得到结论。 预设2：借助日历找规律得到结论。 预设3：借助网络搜索得到结论。 师：通过研究，我们对闰年的分布规律认识的更全面了。可以这样概括：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。掌握了这个规律，我 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
