教 学 设 计 任教学科 二年级数学 任教班级 执教单元 第四单元《三位数的加减法》 任教教师 课题 三位数加减一位数 教时 1 教学目标： 掌握三位数加减一位数的计算方法，并能正确计算。 借助数射线，通过两位数加减一位数的计算方法推算出三位数加减一位数的计算方法，逐步培养类比与推算能力。 二、制定依据 教材分析： 《三位数加减一位数》是二年级第二学期第四单元中的教学内容。本单元是在学生学习过两位数加减法的基础上，借助“数射线”、“板条块”、“简图”等直观工具，帮助学生理解三位数加减法的算理。《三位数加减一位数》的内容是为三位数加减法做准备，与之后的教学内容通过“板条块”、“简图”等直观工具理解具体算理不同的是，本课主要借助“数射线”，让学生在自行尝试和直接观察中，通过两位数加减一位数的方法推算得到三位数加减一位数的计算方法。并让学生在理解的基础上，选择自己合适的方法进行计算。在观察、尝试和比较的过程中逐步培养类比与推算能力。 学情分析 学生在学习两位数加减法的过程中，已经接触过用数射线来理解算法。在前面的计算学习中，也已经接触过算线，能利用算线来理解算法，能够看着算线进行数学阅读。并且，在之前的学习中，学生已经能熟练计算两位数加减一位数。因此，本课利用两位数加减一位数，整百数加减三位数的旧知，及数射线这个学习工具，充分用旧知来解决新问题，完成知识的迁移。在此过程中，养成学习数学的热情，逐步培养类比与推算能力。 三、教学重难点 重点：用两位数加减一位数的计算方法推算得到三位数加减一位数。 难点：掌握百位上有进退位的三位数加减一位数的计算。 四、教学准备：学习单 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 目标1 请同学们在学习单上把数射线填完整，并列式。 2、现在来变个魔术，请看： 477＋5＝ 和刚才的算式有什么不同？ 揭题： 我们今天就来探究一下三位数加减一位数的知识。 学习单上练习。 集体核对。 独立比较 集体交流 引出新知 通过对于两位数加减一位数的知识回顾，唤醒学生的旧知。 与三位数加减一位数的形式进行比较，引出新知。 自主探究 目标1、2 百位上无进、退位 你能快速得到答案吗？ 把你的想法在数射线上表示出来。 小结：在计算三位数加一位数时，可以利用两位数加一位数推算。 2、能不能用这样的方法来计算这一题呢？ 792－6＝ 和同桌讨论一下，并完成学习单。 谁来说一说，三位数加减一位数如何计算？ 小结：在计算三位数加减一位数时，可以先转换为两位数加减一位数，再加整百数。 百位上有进、退位 推算的方法是否可以用来计算所有的三位数加减一位数？ 在学习单上罗列出来，并和同桌交流是否可以推算？ （103－5、402－7、302－6……） 为什么此类算式不可以进行推算？ 那这样的算式应该如何计算？ 903－7＝ 用你学到的方法试一试： 804－5＝ 106－9＝ 小胖也有自己的想法，我们一起来看一看： 我认为 794＋9＝ 这一题也不能推算，我有更好的方法： 794＋6＝800 800＋3＝803 小胖认为不能推算？你们同意吗？ 哪种计算起来更简单呢？ 总结：百位上有进退位的三位数加减一位数，用先加减到整百数，再加减余下的数的方法更简单。 尝试用数射线表示想法，进行推算 集体交流反馈 解决问题 学生展示成果 集体交流 模仿练习 同桌讨论 巩固新知 集体交流反馈 学生独立思考 罗列算式 同桌互相讨论 集体交流 学生集体交流算法。 学生独立尝试 集体交流反馈说算法 学生观察 交流意见 说明认为能推算的理由 独立比较 说明理由 通过两条算线的对比，引导学生发现可以由两位数加减一位数的结论直接推算得出三位数加减一位数的答案。 由于减法和加法的相似性，这里的减法计算被设计为跟进练习，在刚刚学习的基础上 ... ...
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