第4课 夏商周的更替 教案

教学设计 课 题 4.夏商周的更替 课型 新课 授课年级 七年级 教材分析 本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治实行分封的概况。本课是第二单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上有重要的地位和作用。 学情分析 七年级新生刚刚接触中国历史，在历史课上学生学习历史的兴趣较高，七年级小组合作教学使用的也较好。只是学生在学习习惯和学习成绩之间有一定的差距，在课堂上会出现有一部分学生很活跃，听讲很认真；另一部分学生听讲不认真，也不活跃的现象。所以教师要精心设计教学环节，增加课堂的趣味性。 教学目标 知识与技能： 了解从“禅让制”到王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制。 过程与方法： 通过制作表格比较、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 情感态度价值观： 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治；对比夏、商、西周的兴亡，认识到国家要以民为本，顺民心者兴，逆民心者亡。 教学方法 讲授法、启发式教学、小组讨论法、探究法 教学重点 夏商西周的兴衰；世袭制与禅让制；分封制 教学难点 从禅让制到世袭制的演变；认识到国家要以民为本，顺民心者兴，逆民心者亡 过程 教学内容 学生活动 学生自主预习内容 过程 与本课相关的历史人物或故事 五分钟展示 教师鼓励指导 课 堂 新 授 、 学 生 自 主 学 习 新 课 引 入 给同学们展示一段三字经中关于夏商周的文字，请同学们齐读，然后分析文字中说的哪些朝代，从而引入新课 设置疑问，激发学习兴趣，学生思考回答 教师提出问题，学生回答，锻炼学生的分析能力和语言表达能力 观看视频 学生回答 在讲授盘庚迁殷时结合历史地图 观看视频后回答问题 小组回答 对比分析 一定让学生认识到分封制的重要作用 讲 授 新 课 一、夏朝的建立与“家天下” 教师：展示问题： 谁来说说夏朝的建立？ 说说“世袭制”与“禅让制”的区别？（3）王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗？???? 学生：分组讨论，班上交流。 教师：多媒体展示答案，并小结。 教师：展示问题： （4）夏朝是怎样统治人民的？ （5）国家机器指的是什么？其目的是什么？ 学生思考讨论并交流后，教师小结并多媒体展示答案 观看二里头遗址的视频 商汤灭夏 教师提出问题： 商朝建立的时间、建立者、都城及统治政策 商朝历史上发生的重大历史事件 末代君主 结合纣王相关的历史故事讲解，注重与史料结合 学生讲解纣王相关的历史故事 三、武王伐纣 提问：什么叫做倒戈？ 观看牧野之战视频后回答 并请同学们回答西周建立的时间、都城 教师出示夏商周建立的表格，分小组请同学们回答夏商周建立的时间、都城等 然后小组讨论夏商周灭亡的共同原因和对同学们的启示 四、西周分封制 教师：多媒体展示《西周初期形势图》、《夏商形势图》 展示问题：比较分析两图有什么变化？ 西周是采取什么办法来巩固国家的统一的？ 学生：讨论、作答。（引出对分封制的学习）? 教师：展示问题： 西周采取分封制的原因、目的、内容各是什么？ 分封制有什么意义与作用？ 学生讨论后，教师多媒体展示答案并小结。 本节小结 通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。 注意培养学生的自主学习能力 认识到夏朝文化的主要内容分及意义 锻炼识图 ... ...