语文园地 教学目标 1.回顾本单元课文内容，引导学生通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。 2.正确理解文言文中词语的意思。 3.通过阅读对时间的不同体验的句子，进一步体会表示时间的词语在句中的不同作用，进行仿写。 4.思考作文修改的原因。 5.正确朗读并积累名言警句。 教学重点 1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.通过阅读对时间的不同体验的句子，进一步体会表示时间的词语在句中的不同作用，并进行仿写。 教学难点 思考作文修改的原因。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 预习园地内容 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 （交流平台、词句段运用） 一、交流平台 1.复习引入。 阅读本单元的课文，我们会感受到课文中的每个人都有自己独特的思维方式。怎样才能更好 地体会人物的思维过程，加深对课文内容的理解呢？ 2.推测人物的思维过程。 （1）孙膑 ①自读课文《田忌赛马》，边读边想：孙膑制订赛马计策的思维过程是怎样的？ ②全班交流。 ③从孙膑制订计策的思维过程，我们可以理解课文内容，进而可以体会到孙膑的善于观察、善于思考。 （2）船长 ①默读课文《跳水》，边读边想：船长是怎样想出逼孩子跳入海中这个方法的？ ②全班交流。 ③船长能够在如此紧急的情况下想到这些，可见船长遇事镇定、冷静，机智、果断。 3.教师小结。 二、词句段运用 （一）体会文言文中词语的意思 1.课件出示教材中的词语。 2.引导学生自读，边读边想：这些词语有什么特点？ 3.小组讨论后选派代表发言。 4.全班交流。 5.教师小结：同学们说得真好。我们发现有些字的意思在古文和现代文中的意思是相同的。我们在阅读文言文的过程中，可以用联系上下文或组词的方法对一些词语的意思进行猜测，来更好地理解文言文。 （二）体会表示时间的词语 1.课件出示课本中的例句。 2.引导学生自读，边读边注意加点的部分，你从中体会到什么？ 3.小组讨论后选派代表发言。 4.全班交流。 5.你在生活中有没有同样的体验？选择一种体验写一写。 6.学生写句子后全班交流。 （指名读句子，师生共同评价） 7.教师小结：在我们的生活中，有时会觉得时间十分漫长，有时又会觉得时间十分短暂，这同我们当时的环境、心理和感受有很大的关系。 三、布置作业 练习写一段话，用上表示时间的词语，写一种体验。 第二课时 （词句段运用、日积月累） 一、词句段运用———修改作文 1.教师：“刀不磨不快，文章不改不好。”初学写作的人，很难一下子就能写出好文章，要一遍一遍地修改，这样才能使文章完善。“文章不厌百回改”，修改是提高作文质量的一个重要的方法，它可以使文章的中心更明确，层次更清楚，语句更生动流畅。可见修改作文是多么的重要。 我国著名的作家肖复兴在上中学时写了一篇作文《一张画像》，得到了叶圣陶先生的修改，今天我们就一起来交流读完叶圣陶先生的修改后的感受。 2.读一读，找一找叶圣陶先生都是从哪些方面对文章进行了修改，运用了哪些修改符号，你对叶圣陶先生的修改有什么感受。 3.小组内交流总结。 4.全班交流。 预设： （1）修改符号的运用。 （2）叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文进行了仔细地推敲、修改，主要是从以下六个方面修改的。 ①把用词不准确的地方改准确。 把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”，“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。 ②把不通顺的句子改通顺。 作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊 是大声喊叫、助威的意思，而画 ... ...
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