Unit 2 Lesson 3 Tell What It Is by Feeling 教案

Unit2 Colourful Life 教学设计表 课名 Tell What It Is by Feeling 教师 学科（版本） 川教版新路径英语三起六年级下册 章节 Unit 2 Colourful Life Lesson 3 Tell What It Is by Feeling 学时 第一课时 年级 六年级 教学目标 教学本课的重要单词：feel、look、smell、taste、sound. 2、教学本课短语：taste delicious、sound noisy、smell sweet... 3、教学本课描述事物的句型：How does it feel? It feels ... 教学重点难点 以及措施 本课单词、短语和句型的正确发音、整体认读和应用。 2、通过触摸和感觉事物对其进行描述，让学生掌握有关描述事物的单词及如何询问对方感受的句型。如“How does it feel?” “It feels ...”。 学习者分析 六年级的学生大概处在十二岁左右，这个阶段的儿童注意力相对稳定、但不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的图片和教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会b d不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理解能力的提高，高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵第一部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识. 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 Stage 1 课前热身练习 师生常规问候、对话练习。值日生作duty report. 课前的热身练习不仅可以活跃上课的学习气氛，迅速集中学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣，乐于求知。 Stage 2 Play a game. PPT出示感官图片，引导学生说出单词Feel,look,smell, taste,sound. 2、通过感官词教授chant. 3、练习和巩固单词。 1、出示PPT。T:Look at the pictures and play a game. T:Touch your hand.Touch your eyes... 学生根据老师指令做出相应动作。2、教师教授Chant。根据学生的掌握情况进行不同形式的操练。 片。 将单词与图片相配，培养学生整体认读单词的能力。加入肢体语言，让学生更直观的感知。 PPT的展示具有直观性、形象性。培养了用英语直接思维的能力。 Stage 3 教学句型“The water feels warm”等句型和形容词。 师出示两个水杯，分别盛热水和冷水。 T：Please look at me,there are two cups of water.One is hot,another one is cold.Can you guess which one is hot? S:... T:So do you want to touch them and then tell us? 选一名学生上台分别摸两杯水说出结论。 将热水和冷水混合倒入第三个杯子，引导学生说出warm。（出示PPT。）练习句型。 教师出示事先准备好的面包。 T：What’s this? S: Bread. 师邀请学生尝一口，提问味道如何，引出句型。反复操练。 4、用同样的方法教学sweet,sour,big,small,noisy, quiet并进行操练。 师邀请其他学生共同参与，学生可作各种回答，这样既调动了学生的积极性，又可以让他们回想起以前学过的一些知识， ... ...