《项脊轩志》详案 《项脊轩志》详案 教学目标： 1.在了解归氏散文“平淡中见深意”的风格特点的基础上，把直观的笼统感受还原为文本的具体分析； 2.以论赞部分为突破口，全面把握作者情感 教学重点：以论赞部分为突破口，挖掘作者蕴于作品中的功名意识 教学难点：感受初始文本和补写文本在情感基调上的差异 教学课时：2课时 教学过程： 课前预习 1.自读课文，写下你的阅读感受 2.针对你感到困惑的地方提出问题 第一课时 1.疏通文本，顺带补充相关文学常识，并解答部分同学在预习时提出的疑问 Eg：张焓：我们的书上有这样一句，“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。”但我看到别的教材中标点不大一样，“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。”到底哪个版本更好呢？ Eg：马上、项真、吴光哲、沈捷：“余扃牖而居，久之，能以足音辨人。”这句有何作用？ 2.以“吾妻归宁，述诸小妹语”为例，给学生提供一点文本细读的方法指导 Eg：吉玥、严明逸、石智妍、徐成骥、林宇浩、陈一涛、沈佳洁、王尹颖：为什么要写小妹问妻子的话？为什么要写妻子转述小妹的话？ 思维路径： 哪个细节耐人寻味（自读文本时觉得这个细节写得莫名其妙、粗读下来难以理解）？ →这一细节与作者要表达的情感有何关系（小的细节描写和大的情感方向之间的关联）？ →为何作者选择写下这一细节而非别的细节（写下这一细节的好处）？ 3.布置作业 读《先妣事略》《女二二圹志》《寒花葬志》，尝试归纳归有光的散文特色。 第二课时 课前（4分钟） 配乐朗读《项脊轩志》课文部分（不含“项脊生曰”一节）。 一.教材删选文本（15分钟） 1.由《项脊轩志》看，归有光的散文有哪些特色？ 教师活动预设： 清人姚鼐说啊，《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。昨天，我们在对课文有了大概理解的基础上，又补充阅读了《先妣事略》《女二二圹志》《寒花葬志》，并请同学们尝试归纳归有光的散文特色。 由交上来的作业看啊，大家的语感很敏锐。比如吉玥说，归有光擅长生活琐事的细节描写，真实而自然，这与近代的林纾的意见不谋而合；胡馨友说，辞藻并不华丽，显得平易近人，看似随性，实则传神，这与明人王世贞的“不事雕琢而自有风味”是一个意思；董令仪说，文章没有用情感字眼却浸透了深情，清人王鸣盛也这么认为，只不过他的表述是“弦外有声”“言在此而意在彼”；邓驿歌说了句大白话，作者很会描写女人，而明末清初的黄宗羲的表达典雅一些，“余读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。” 所以啊，不要小看你们自己的阅读体验，它们非常宝贵。对于归有光文风的分析，古代的名人们也并没有比在座的各位更高明。前人提及的归氏文章特点，大家也都发现了，只不过在表述上有些不同而已。在这里，我要向各位表示叹服。 2.哪些朴素的语言、琐碎的细节里，蕴藏了怎样复杂的情感？ 教师活动预设：但是，到底在哪些朴素的语言、琐碎的细节里，蕴藏了作者怎样复杂的情感呢？这恐怕就是大家的难点了，就像张奕凡在预习作业中写的，读起来“不知怎么的”有一阵酸楚的感觉。所以，上节课我们以“吾妻归宁，述诸小妹语”为例，尝试着给大家一个思维路径，把本能的笼统感受还原到文本的具体分析。现在，请大家按照这样的思维路径，说说你从哪些细节读出了怎样的情感？ 学生活动预设： ①对亲人的怀念 祖母关心孙子，来书斋看他，亲昵地开玩笑说他静若处女，又对孙子的沉静好学感到欣慰，相信落败着的家族可以由他重振，并以太常公的象笏来激励他。“比去，以手阖门”这一细节就可读出祖母对孙子的爱护。 母亲早亡（二十五岁），其时作者只有八岁，所以对母亲的记忆很少，只能通过老妪的回忆来遥想母亲的温柔。“妪每谓余曰”，其实说的只是母亲曾经立于某处 ... ...
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