华东师大版语文高一下学期《小溪巴赫》教案

《小溪巴赫》教案 【教材分析】 《小溪巴赫》是华东师大版高一语文第二册第二单元的一篇课文，作者是当代作家肖复兴。文章看似零散，但却用诗化、轻灵的语言将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起，赋予了“小溪”这个客观物象丰富的文化内涵，寄寓了作者对于巴赫深深的怀念与敬仰之情。通过研究本单元的单元导语，可以发现本单元旨在让学生感受伟大人物的高尚品格，并从中获得巨大的激励，因此在教学过程中不能止于对巴赫音乐成就的探索，更要注重对于其高尚品格的挖掘。 【学情分析】 高一（3）班是晋元高级中学的英语特色班。班级学生具有较好的文学素养和语言表达能力。另外这个班级女生较多，情感细腻，善于抓住文本细节，对于文本的理解比较透彻。但另一方面，学生对于古典音乐的了解甚少，对于巴赫以及其音乐成就几乎一无所知，需要老师在教学过程中进行适当的补充与介绍。 【教学目标】 1．理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系。 2．学习人物与意象相融合的写作手法。 3．认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着的精神，体会作者的赞美和敬仰之情。 【教学重点与难点】 重点：理清文章脉络，理解小溪、巴赫以及巴赫音乐三者的内在联系。 难点：从文本中感受、提炼巴赫的音乐成就及高尚品格。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 预习 早读课指导学生朗读课文、纠正字音。 布置《小溪巴赫》学案（见附页）。 要求学生利用网络了解巴赫的生平及音乐成就。 朗读课文，纠正字音，初步了解文章内容。 完成《小溪巴赫》学案（见附页）。 利用网络查找巴赫的相关资料，了解巴赫生平及相关成就。 通过朗读，使学生提前熟悉文章内容。 通过完成学案，使学生初步了解肖复兴与巴赫的相关知识；了解学生的自学情况，找出学生的普遍困惑，更有针对性地进行教学设计。 导入 音乐是听觉的艺术，要将它诉诸于文字是很难的，何况本文的作者肖复兴要写的还是被尊称为“西方近代音乐之父”的伟大音乐家巴赫。他是怎样将无形的音乐描述出来，带领读者一步步走进巴赫的音乐世界的呢？ 引发学生兴趣。 整体感知 理清思路 巴赫是音乐史上最著名的音乐家之一，他是伟大的、浩瀚的，可肖复兴为什么要称他为 “小溪巴赫”呢？ ①巴赫在德文中的意思是指小小溪水。 ②巴赫的音乐像小溪，不被人注意，却永不消失，静谧安详、旷日持久。 ③巴赫的性格和品格像小溪，沉静内敛、坚韧执着。 通过理清思路可以看出，肖复兴通过“小溪”这个意象，化虚为实，将巴赫、巴赫的音乐和小溪三者巧妙地融合，赋予了“小溪”这个客观物象丰富的文化内涵。在描绘的过程中，表现作者对巴赫的赞美和敬仰之情。 通过理清文章思路，使学生领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系，同时学习人物与意象相融合的写作手法，为以后的写作提供思路。 适当补充巴赫生平。 细读课文 品味语言 1.在阅读这篇文章的时候，对于肖复兴的文字，你有何感受呢？找出具体的语句，在班内交流。 2. 补充“通感”这一修辞手法。 3. 播放《G弦上的咏叹调》，指导学生朗读文章最后三段，感受肖复兴的语言风格。 1. 诗化的、轻灵的、具有音乐美，也像小溪一样静静地流淌。 2. 自由发言，找出能突出表现肖复兴语言风格的句子并作简单赏析。 3. 配乐朗读，感受肖复兴诗化、轻灵的语言风格。 1. 通过朗读，感受作者轻灵、诗化的语言。 2. 初步掌握“通感”这一修辞手法。 拓展延伸 激发思维 播放巴赫的另一部作品《E大调前奏曲》，指导学生将脑海中想象的场景描述出来。 指导： ①尝试选取某一意象，化虚为实。 ②尝试运用通感的修辞手法。 聆听音乐，组内交流，班内交流。 通过学生间的交流产生思维的碰撞。 培养学生的音乐鉴赏意 ... ...