基本 信息 课题名称 《估算》 执教者 课时 1 所属教材目录 冀教版三年级上册第一单元14—15页 教材 分析 多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。 学情 分析 把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 教学 目标 知识与能力 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 过程与方法 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 情感态度与价值观 体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。 教学 重难 点 重点 培养学生的估算意识和习惯。 难点 培养学生的估算意识和习惯。 教学 方法 讲授法、小组合作、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 教 学 环 节 PPT展示。 ppt展示上节课学习的第一个课件，然后引入学生来学习估算的内容。 老师：同学们还记得上节课我们学习的，计算到游乐园游玩时候门票的问题吧，其实，我们当时计算的时候，有用到大约吧？ 学生：是的。 老师：那我们这节课就来学习估算，用估算来计算生活中的一些问题。 学生：好。 老师：29×8大约得240，可以用约等号“≈”来表示。这个符号“≈”是读做：约等于。 大家和我一起读：29乘以8约等于240。 尝试解决。 老师：同学们，根据刚才的学习，现在我们来看看39×6大约等于多少呢？同学们一起讨论一下，一会我请同学来回答。 学生1：不知道。 学生2：39接近40，那40×6≈240。 老师：回答非常正确。 老师：那谁在来帮我解决一下这个397×3≈多少呢？ 学生讨论一会后。 学生：397接近400，那么4×3=12，那397×3≈1200。 老师：回答正确，看来你们都已经学会了估算，估算就是这样算的。 老师：下面我们再来看一题：摩天轮一个座舱限坐6人，一共有33个座舱，大约可以坐几人？ 老师：你们好好讨论一下，一会找人到黑板上解答。 三、拓展引申。 估计下列几道乘法算式的积大约是多少? 32×6 49×5 218×4 581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明分别应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。 四、巩固练习。 1、完成课本第31页“练一练”中的1~4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。 五、课堂小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题?是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这堂课，你有什么感觉和体会？(生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。) 板书设计 估算 1、取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大； 2、同时要考虑运算的简便，要方便口算。 教学反思 教师应把课堂当作一个小社会，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程，让学生学会参与合作，学会做学习的主人，学生以一种崭新的学习方式参与到教学中去。 ... ...
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