除法的初步认识练习 二年级数学 - t 课0命 学习单、铅笔和12个小圆片。 周末,我们要与 家人分享美食。 ○o 小明 ③c a把8块饼干平均分在2个盘里, ②② 每盘放()块 小明 把8块饼干平均分在2个盘里, 每盘放()块。 平均分 的1留 小明 把8块饼干平均分在2个盘里, 每盘放(4)块。 平均分 小明 把8块饼干平均分在2个盘里, 每盘放(4)块。 8÷2=4 被除商 除数 数 小明 ④有8个蛋挞,每2个放一盘, ④@可以放()盘 l回 小丽 有8个蛋挞,每2个放一盘, 可以放(4)盘 8÷2=4 l回 小丽 把8块饼干平均分在2个盘里, 有8个蛋挞,每2个放一盘, 每盘放(4)块 可以放(4)盘。 8÷2=4 8÷2=4 他们的分法一样吗 有什么相同点 把8块饼干平均分在2个盘里 有8个蛋挞,每2个放一盘 每盘放(4)块 可以放(4)盘。 8÷2=4 8÷2=4 把8块饼干平均分在2个盘里, 有8个蛋挞,每2个放一盘, 每盘放(4)块 可以放(4)盘。 8÷2=4 8÷2=4 都可以用除法表示 把8块饼干平均分在2个盘里, 有8个蛋挞,每2个放一盘, 每盘放(4)块 可以放(4)盘。 8÷2=4 8÷2=4 1.先分一分,然后写出除法算式 1.先分一分,然后写出除法算式 10÷2=5 2.每个灯座装2个灯泡,八 可以()个灯座 □÷□=□ 12里面有()个2。 2.每个灯座装2个灯泡,八 可以装(6)个灯座。 B园÷=固 2里面有(6)个2 ∈分水果啦! 8 12÷□= 小明 小丽 00。。。。。。。。0 12÷□=口 小智 12÷团 小智 00000。。00。 12÷□=□ 小溪 ■■■ 12÷□=□ 小溪 ■■■ 0000000 12÷岛=团 小溪 12÷团=图 国a■ 12÷图=图 12÷团=图 12÷图=团 小明 小丽,参◆° 分棋子 活动规则 把12颗棋子平均分,再写 出除法算式。 小明 小丽,参◆° 89 12÷6=2 小溪 l2÷2=6 小智 l2÷3=4 小雅 2÷4=3 8688③③ 2÷6=2 2÷4=3 /2÷2=6 l2÷3=4 8 小明 小丽 ∵∵ 多 … 多 多 你能想到哪些数学问题 。 你能想到哪些数学问题 5+5+5+5=20 5×4=20 小溪 你能想到哪些数学问题 小智 你能想到哪些数学问题 20只 20÷4=5 小智第二单元第5课时：除法的初步认识练习 年级：二年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 本节课是学生在学习了除法的初步认识之后安排的一节练习课。通过前面的学习，学生已经认识了平均分，知道了平均分有两种情况，初步认识了除法的含义，能用除法算式表示平均分的过程和结果。 对于初次学习除法的学生来说，他们虽然能根据平均分的不同情况用除法表示，也能通过操作数出结果，但是对于抽象的除法模型理解不够深入。主要表现在部分学生不能很好地沟通平均分的过程、结果与除法算式中各数之间的对应关系，尤其是在解决问题时，不能准确地把图形表征转化成语言表征或者符号表征。 基于对教材和学情的分析，本节课的教学策略如下： 1.通过多次对比，体会除法含义的本质。首先，结合学生的生活经验，创设真实情境，在读懂直观图的基础上，体会平均分的两种情况（等分和包含）；其次，在解决问题的过程中，通过对分法的比较及对除法算式含义的比较，感悟共性与不同，深刻理解除法概念。 2.通过多种表征，深化对除法含义的理解。由于平均分的过程（方法）不同，相应的除法算式的含义也就不同。因此，在设计本节课时，不仅关注分的结果（每份同样多），同时也关注分的过程（等分和包含），先后安排了根据情境列式、结合算式讲故事以及应用拓展等内容，力求通过多种表征的相互转化，加深学生对除法含义的深刻理解。 3.渗透模型思想，打通乘、除法的关联。引导学生经历从具体到抽象的过程，并通过一图一式、一图两式的练习，逐步深化对除法模型的理解，进而通过一图多式沟通加法与乘法、减法与除法之间的关系。 学习目标 1.结合具体情境，通过多种表征之间的转化，进一步深化对除法含义的理解。 2.能运用除法解决简单实际问题，感受数学与生活的联系。 ... ...
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