星期日的安排 （一）教学内容 （北师大版）五年级（上册）P68-69页分数加减混合运算。 （二）教学目标 １、知识与技能 （1）、理解分数加减混合运算的顺序。 （2）、能正确计算分数加减混合运算。 2、过程与方法 让学生经历交流各自算法的过程，结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。 3、情感态度与价值观 （1）、进一步体会分数加减法在生活中的价值。 （2）、养成会独立思考，并善于与同伴交流想法的学习习惯。 （三）教学重点、难点 1、教学重点：能正确计算分数加减混合运算。 2、教学难点：能用简便的方法进行分数加减混合运算。 （四）教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，星期日你们都做什么？（去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视……） 师：淘气调查了本班同学星期日的活动安排，你们想知道大家都在干什么吗？（想知道。） （二）提供探索机会，经历学习过程 1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题 出示课件（“星期日的安排”情景图） 师：请同学们看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些信息？（ 3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中） 师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题呢？（学生提出各种数学问题） 2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式 师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几（课件出示问题），怎么列算式呢？拿出练习本，试一试。 （1）学生独立思考，自主探索。 （2）在独立思考的基础上，小组交流。 师：谁来汇报自己探索的过程？ 生：我列出：1-3/8-1/6（把全班学生看作整体“1”，作为总数进入运算，减去外出游玩的同学，再减去少年宫活动的同学，剩下的就是留在家中的同学） 生：我列出：1-（3/8+1/6）（先把外出游玩的和去少年宫活动的同学相加，再把全班同学看作整体“1”，减去它们的和） （3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。 师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。 师：这个同学说得非常准确，这节课，我们就一起来探索分数加减混合运算———星期日的安排（板书课题） 3、 活动三：自主探索具体的运算过程 师：现在，请同学们自己选择一道算式，试一试如何计算。 （1）学生独立思考，自主探索。 （2）在独立思考的基础上，小组交流。 师：谁来汇报自己探索的过程？（学生汇报计算过程，指导板书） 生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是： 1-3/8-1/6 =5/8-1/6 =11/24 生2：我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是： 1-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =15/24-4/24 =11/24 生3：我选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程是： 1-（3/8+1/6） =1-（9/24+4/24） =24/24-13/24 =11/24 生4：我也选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程比他简单，是： 1-（3/8+1/6） =1-13/24 =11/24 4、即时练习 出示P68“试一试”，先让学生独立计算，教师巡视，再进行交流。 5、归纳小结 师：分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的。计算时，可以先将所有分数全部通分，再进行计算的；也可以根据需进行部分通分。用哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定。计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。 （三）实践运用，内化新知 1、计算 （出示P69“练一练”第1题，先由学生独立计算，然后全班交流。） 2 ... ...
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