教学内容 解决问题 教学 目标 知识：让学生在探索和交流的过程中解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法；学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。借助树状算图和线段图来分析复合应用题的数量关系，培养有条理地思考问题的能力。 能力 培养学生根据具体情况选择算法意识和能力 情感：使学生在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯 教学重点 学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题 教学难点 分析复合应用题的数量关系 教学准备 课件 课时安排 1课时 教 学 过 程 一、创设情景 师：在寒假里，有的同学去滑雪场玩过了，很过瘾吧？告诉大家一个好消息，这两天滑雪场开设了学生免费专场，我们一起去滑雪吧。 二、探究新知 出示例题：滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生讷高5位，如果每25为学生需要一位保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？ 学生独立思考、解决问题。 理解“每25为学生需要一位保洁员” ①这句话说明了学生人数和保洁员人数之间的关系； ②第一天与第二天派出的保洁员的标准是一样的。 要求“滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员”先求什么，再求什么？ 寻找数量关系： 第二天派出的保洁员人数-第一天派出保洁员人数=第二天要比第一天多的保洁员人数 3、学生交流解题思路、方法： 875÷25 -650÷25 （875 -650）÷25 4、两种方法的比较。 5、归纳：有些用三步计算来解决的实际问题，也可以用两步计算来解决。 探究二： 根据算式，灵活、科学地改编例题。 问：如果将算式875÷25－650÷25 875÷25＋650÷25 我们将如何改写这道应用题呢？改什么？怎么改呢？ 算法多样化的运用。 要求的问题改编为：两天最多总共派出多少名保洁员？ 问：这个用三步计算来解决的实际问题，能不能用两步计算来解决呢？ 认真审题，合理解决问题 问：如果将“最多”两字改写成“最少”，又怎样来解决？你们有些什么想法？ 小结：解决实际问题，一定要根据具体的情况。可以借助树状算图或线段图来分析应用题的数量关系，有条理地、周密地思考问题，才能真正解决生活中的实际问题。 三、小试牛刀 1试一试：（练习册第4页） 1）3月12日是植树节，四年级同学分成甲乙两个队去栽树。两队的人数相同，都是38人。甲队共栽190克，乙队共栽266棵，哪个队平均每人栽的树多？多几棵？ 2）果园里一天收获橘子240箱，苹果180箱，一辆卡车每次能运载苹果或橘子 60箱，这辆卡车要运多少次才能把这些水果运完？ 3）一个打字员15分钟打1800个字，照这样的速度，1小时能打多少个子？ 4）一艘轮船4小时航行108千米，照这样计算，继续航行270千米，共需多少小时？ 5）一辆卡车运送化肥，上午3次运了4560千克，下午4次运了6500千克，下 午每次比上午多运多少千克？ 6）自行车厂计划每月生产自行车1040辆，实际8个月的产量比全年的计划产量 还多960辆。实际每月生产多少辆？ 四、课后作业： 基础题 1、学校买来30盒乒乓球，每盒装2个球，每只球售价8角，一共要付多少钱？ 2、一辆汽车从甲地开往乙地，上午行驶了4小时，每小时行驶48千米，下午用同样的速度行驶了3小时，甲乙两地的距离是多少千米？（用两种方法解答） 提高题： 1、一列火车长200米，火车以每分钟210米的速度通过山洞，从车头进到车尾出共用了4分钟，求山洞的长多少米？。 拓展题： 1、小东顺风跑108米，用了9秒，逆风跑90米，也用了9秒，问小东在无风时跑110米要用多少秒？ 板书设计： ... ...
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