5 中国的地理差异 教学设计 课题 5 中国的地理差异 学科 地理 年级 八 学习 目标 知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。? 能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。 情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。 重点 四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异 难点 各自然要素之间的联系性 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 八下地理内容简介 学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。 倾听，思考。 检测上节课的重点问题，温故而知新。 引出主题，吸引学生思考。 讲授新课 明确目标 多媒体出示学习目标 1.在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 实施目标 目标导学一：地理差异显著 指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。 请学生阅读教材中我国1月平均气温分布图和我国7月平均气温分布图，结合教材分析如下问题： （1）请总结气温、降水、地势及人类活动等方面的差异。 教师总结：从东南沿海向西北内陆递减 你知道吗？在我国的东部有一条重要的地理界线是什么？ 教师总结： 秦岭—淮河线经过的主要省级行政单位 （3）活动：理解秦岭—淮河一线的地理意义 教师总结： （4）导致秦岭—淮河线南北两侧气温、降水差异显著的地理因素是什么？ 教师总结： 请结合教材，列举我国地形在东西方的差异。 列举我国农业东西差异。 教师总结： 西部：畜牧业为主，四大牧区，草场类型，著名畜种； 东部：种植业为主，三大林区， 渔业 讨论：我国的东西部交通、城市的差异。 教师总结：一方水土养一方人 目标导学二：四大地理区域 1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。 2.教师出示地理区域的多重身份图片，请同学结合教材，分析以下问题： 你能说出不同区域存在的差异吗？ 请说出中国大四地理区域的三条界线，并分析划分界线的主导因素是什么？ 教师总结： 请列举北方和南方的差异。 总结秦岭———淮河一线的地理意义。 教师总结补充如：暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；一月均温0度等温线。 教师列举人文差异等图片展示。 学生齐读并理解学习目标。 学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。 学生读图，分析如：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低；冬季南北温差大，夏季南北普遍高温 学生根据地图，回答如：秦岭—淮河线 学生讨论分析，填写表格，并对比理解。 学生总结如：（青藏、内蒙古）高原、 （塔里木、准噶尔、柴达木）盆地、山地；（青藏、内蒙古）高原、（塔里木、准噶尔、柴达木）盆地、山地 学生总结：西部：交通线稀疏，城市分析稀疏；东部：交通线密集，城市分布密集 学生阅读教材，结合地理区域图片，分析并尝试回答如：A界线：降水：400毫米； B界线：秦岭———淮河，气候0度，降水800毫米； C界线：地势，第一、二阶梯。 1．耕地类型：南水田，北旱地； 2．粮食作物：南水稻，北小麦；3．糖料作物：南甘蔗，北甜菜…… 学生列举如：南方和北方的分界线；湿润区和半湿润区的分界线…… 明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。 设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。 通过设计学生活动：理解秦岭———淮河一线的地理意义，使学生通过探究，增强分析问题和解决问题的能力； 教师图表总结，使重点知识更加明晰，易于学生理解和识记。 通过从地形、农业和交通、城 ... ...
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