《压强2》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1.理解压强的概念 ; 2.理解压强的大小跟哪些因素有关； 3.理解压强公式，会简单计算。 过程与方法： 1.观察生活中各种跟压强有关的现象，通过对比，提高物理思维的基本方法。 2. 探究压力的作用效果与哪些因素有关？经历探究的主要环节，学习使用控制变量法。 情感态度与价值观： 1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过探究性物理学习，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 二、教学重点、难点和关键 重点:压强概念的建立，压强公式的建立. 难点:压强公式的应用 三、教学过程 1、新课引入 复习压力作用效果与哪些因素有关实验及其结论。 结论：受力面积相同时，压力作用效果与压力大小有关，压力越大压力的作用效果越明显；压力相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关，受力面积越小压力的作用效果越明显。因此，压力作用效果与压力的大小和受力面积有关，压力越大受力面积越小压力的作用效果越明显。 2、压强的定义及计算公式 （1）在物理学中用压强表示压力的作用效果。 （2）压强的定义： 叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(由于他们对地面的压力不同，受力面积也不同，所以很难比较)所以要比较强就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 （3）公式： 并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。 （4）单位：N/㎡ 读作：牛每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号 是Pa。 （5）介绍压强的物理意义：成年人站立时对地面的压强约1.5×104 Pa的含义是：1㎡ 的地面受到的压力约1.5×104牛顿。 （6）压强的计算： 例1：一本教科书平放在1m2的桌面上，书的重量约为2.5N，与桌面接触面积约为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。 例2：如图所示，物体A重30N，B重15N，物体A的底面积为10cm2，物体B的底面积为5cm2． （1）则A对B的压强是多少？ （2）B对桌面的压强是多少？ 例3：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？(g=10N/kg) 思考: 当人行走时人对地面的压强大，还是站立对地面的压强大？ 请同学板演，教师巡视。讲评时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题，强调受力面积应理解为两物体间的接触面积。 3、课堂小结 （1）回顾引入新课时设置的问题并解释 （2）回顾本节课学习的主要知识 4、作业 课外小实验：测出你站立在地上的压强。 一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？ 如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去？ 四、板书设计 压强2 压强： （物理学上用压强表示压力的作用效果） 1、定义： 物体所受压力与受力面积之比叫做压强。 2、公式： 3、单位：1 Pa = 1 N / m2 4、例题 五、教学反思 ... ...
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