中小学教育资源及组卷应用平台 《学写故事》教学设计 学习目标： 1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画人物的特点。 2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。 3.所叙故事要能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。 教学重难点：运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。 课时安排：2课时 教学过程 第二课时 一、写作实践 （一）以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。 1.提示： （1）小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了” “那一天,我遇到了他(她）”“一个外星人站在我的面前”等。 （2）小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节),接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。 （3）推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比,看哪个小组讲得最吸引人。 2.仿写示例： 刘斌：那天，我遇到了李清照。 郭霞:面对满天的晚霞,我坐在阳台的秋千上,轻轻翻开易安的《漱玉词》,不知不觉中落下泪,书香伴随着我进入了梦中。 张玉：直走在竹林中的石路上,拨开枫树的叶子,一座墙壁上缠绕着爬山虎的木屋浮现在我的面前,这一切显得那么宁静。 李海:我宛如到了远离尘埃的世界,不断飘来的琴音让我不平静的心顿时轻松起来。这是一位隐士居住的地方,院落的一角有秋千,秋千旁的梧桐树落叶纷纷,篱笆围绕着几块精心侍弄的菜圃,小溪缓缓从院中穿过,空气中淡淡的菊花香与墨香融合在一起。我沉醉在这幽美的意境中了… 黄凯:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!"字字如溪水淙凉从她的琴音中流过,这真的是她吗?是我敬佩的诗人易安吗?是那位写《声声慢》的李清照吗?是那位命运多舛的女词人吗? 刘婧媛:我睁大双眼,接受不了眼前的现实。我多想步入这位多愁善感的词人的天地与她相遇、相知,却是“才下眉头,却上心头”。 宋喜芳:从前她有着圆满的家庭,有着“兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥蛋”的愉快,更有着和丈夫赵明诚共同撰写《金石录》的美好。而现在国破家亡,人生百般折磨这憔悴的人儿,使她现在人比黄花瘦。听着易安难以用语言倾诉的寂寞之音,我不忍打扰她。 张红雪:木门打开了,一位身穿素衣的女子走了出来,在她脸上我看见了泪痕,她便是易安了吧! （二）在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材,展开合理的想象, 自拟题目,写一篇故事。不少于600字。 1.提示： （1）选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。 （2）可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。 （3）写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见做出修改。 2.写前指导。 （1）审题。①写作对象：一件事；②特点：有趣或有意义 （2）立意。①表现暖心故事，歌颂真善美；②揭露骗局，抨击假恶丑。 （3）选材。①身边或社会上发生的；②印象深刻的 （4）写法。①运用联想和想象；②安排合理的情节 3.例文赏析。 一件触动我灵魂的事 暮色沉沉，细雨打在行人的脸上。车站旁的快餐店里透着暖橘色的灯光。店内客人不多，玻璃橱窗上凝结了一层薄薄的水雾，水雾渐渐聚集成水滴。①（环境描写，交代故事发生的背景。描写细腻，富有温情。）我坐在桌边，埋头吃着饭。 “吱呀”一声，玻璃门被推开了，一阵冷风吹了进来。我抬起头，看到一个老头刚收好伞，在门口地毯上反复蹭着脚上的泥水。②（细节描写，写出了老头的犹豫和不想弄脏快餐店的心理。）老头六七十岁的样子，戴顶布帽子，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。几个大布包压着他佝偻 ... ...
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